Bécassine
Bécassine voyage
Ecoutez-moi___par_Benjamin_Rabier__bpt6k6514006d
"Family Secrets" Tisseron
Humour et clichés dans Les Bijoux de la Castafiore d'Hergé
Humour et clichés dans L'Ile noire d'Hergé
Juifs et Musulmans en Algérie pendant la colonisation française
La bd francophone années 1938-1960
La BD historique française
La dernière case
L'enfance de Bécassine
Les Schtroumpfs noirs de Célia Sadai
Lexique et Concepts Fondamentaux - exercice 1
Lexique et Concepts Fondamentaux - exercice 2
L'invention de la bande dessinée
onomatopées
planche-bd-la-famille-fenouillard
Pronoms
Sexualisation. féminine bd 1960
Töpffer
QA4U -- Bandes dessinées francophones
Overview
test francophone lti1.0
Bienvenue!
[Photo by Steven Lasry on Unsplash]
Bienvenue sur le site Bandes dessinées francophones!
This text is meant to teach upper intermediate students of French as a second language about Francophone comic books while working on intermediate and advanced level language skills.
Dr. Martine Motard-Noar, Professor of French
McDaniel College
Westminster, Maryland
Introduction
While many of these bandes dessinées can be downloaded or read online, we strongly suggest that instructors require students to purchase these comic books and clearly explain to students why cultural products are valuable and deserve to be protected by copyright laws. Additionally, this workbook can be used in conjunction with an online reference French grammar if the class is taught at the upper intermediate level.
This book is intended for use at the upper intermediate or early advanced undergraduate level in French. This textbook is written in French at a level that is appropriate for the students. The number and variety of bandes dessinées studied in this book as well as the interactive nature of the activities should allow instructors to tailor the timing and choice of texts to the level of their students and the number of weeks at hand. In this way, this textbook is closer to a workbook than to a traditional textbook. Its goal is to introduce students to the close reading of comic books while exploring the history and the techniques of the genre. Bandes dessinées francophones follows a chronological order which also moves students, in a gradual way, to more sophisticated comic styles as well as stylistic styles and cultural complexity. This workbook is to be used in conjunction with a few comic books and graphic novels chosen by the instructor among the ones studied in this proposed manuscript.
Table des matières
Introduction
Bienvenue!
Table des matières [section 3]
Lexique et concepts fondamentaux [section 4]
CHAPITRE 1 - L'origine de la bande dessinée [section 5]
CHAPITRE 2 - Rodolphe Töpffer, l'inventeur de la bande dessinée ? [section 6]
CHAPITRE 3 - Bécassine (1905-1962) de Jacqueline Rivière (puis Caumery) et Émile Pinchon [section 7]
CHAPITRE 4 - Les aventures de Tintin d'Hergé [section 8]
CHAPITRE 5 - Les Schtroumpfs noirs de Peyo (1963) [section 9]
CHAPITRE 6 - Astérix légionnaire (1967) de Goscinny et Uderzo [section 10]
CHAPITRE 7 - Monopoles, influences étrangères ou coloniales et questions budgétaires [section 11]
CHAPITRE 8 - Les Frustrés de Claire Bretécher (1975-1980) Ciboire de Criss ! de Julie Doucet (1996) et [section 12]
CHAPITRE 9 - Le chat du rabbin: La Bar-Mitsva (2002) de Joann Sfar [section 13]
CHAPITRE 10 - Poulet aux prunes (2004) de Marjane Satrapi [section 14]
CHAPITRE 11 - Aya de Yopougon (2005) de Marguerite Abouet et Clément Oubrerie [section 15]
CHAPITRE 12 - Moi René Tardi, prisonnier de guerre au Stalag IIB (tome 1; 2012) de Tardi [section 16]
Conclusion et ouverture [section 17]
Liste d'onomatopées en français [section 18]
Bibliographie [section 17]
Lexique et concepts fondamentaux
LEXIQUE ET CONCEPTS FONDAMENTAUX
DE LA BANDE DESSINÉE
VOCABULAIRE
Voici les termes importants pour parler de la structure de la page en bande dessinée. Regardez la page suivante pour voir le chiffre correspondant et identifier chaque élément :
- une planche : la page en bande dessinée. Elle est composée de plusieurs bandes.
- un cadre : un trait noir, en général, qui entoure une image
- une bande ou un strip: la succession horizontale de plusieurs cases ou vignettes. Trois ou quatre bandes forment souvent une planche
- une case ou une vignette : une image (en général un carré ou un rectangle) d’une bande dessinée délimitée par un cadre.
- une bulle ou un phylactère : forme variable qui, dans une case, contient les paroles ou les pensées des personnages reproduites au style direct.
- un appendice : il permet d’identifier le locuteur. Il prend souvent la forme d’une flèche pour les paroles et de petits ronds pour les pensées.
- un cartouche : un encadré rectangulaire contenant des éléments narratifs et descriptifs assumés par le narrateur, appelés également commentaires.
- une onomatopée : un mot qui imite un son. Elle représente les « sons » de la bande dessinée.
- une gouttière : l’espace qui sépare les images des autres images. Cet espace est souvent blanc ou de la couleur de la page.
Exercice 1. Ouvrez le fichier de l'exercice 1 et reportez le terme qui convient avec chaque numéro correspondant.
LA PERSPECTIVE EN BANDE DESSINÉE
Il y a quatre grandes catégories de plans (ou de perspectives) avec, du plus large au plus resserré :
1. Les plans d'ensemble, qui donnent de l'importance au décor, à la situation générale.
2. Les plans moyens, qui font ressortir le ou les personnages, tout en donnant quelques informations sur leur environnement.
3. Les plans rapprochés, qui attirent l'attention du lecteur sur des personnages, une discussion ou des objets.
4. Les gros plans et très gros plans ou zooms, qui font ressortir un visage, un objet ou un détail.
Exercice 2. Ouvrez le fichier de l'exercice 2. Identifiez les différents plans et les termes corrects pour faire la description de la planche d' ALLIX-Le Dieu sans nom. Suivez les indications.
CHAPITRE 1 - L'origine de la bande dessinée
Discussion en classe. Après une présentation assez rapide, on peut se servir de cette discussion comme forme indirecte de préparation à la composition.
La question centrale est que les spécialistes ne considèrent pas ces exemples comme constituant véritablement l'ancêtre de la bande dessinée "moderne", dans le sens où cette dernière a une dimension critique qui ne sera développée qu'au XIXe siècle avec Töpffer. Ceci dit, il est peut-être préférable de laisser les étudiants s'exprimer oralement et par écrit sur le sujet, surtout s'il s'agit du tout début du cours. Le débat et la capacité à manipuler le vocabulaire important sont probablement plus importants ici que d'avoir "raison" ou "tort". Ceci est une question qui peut-être reposée en fin de cours!
Composition: La longueur de cette compostion peut varier. Chaque professeur.e se chargera de définir les paramètres, vu le niveau de leur classe et leur préférence (alinéas, marges, style, nombre de sources requises, soumission d'un brouillon initial). Voir les notes ci-dessus au sujer de la "Discussion en classe" pour lire certaines considérations vis-à-vis de réponses possibles au sujet de composition.
Exercice ludique sur les terminaisons et les genres: Selon le niveau de la classe, on peut réviser de manière plus complète les terminaisons qui aident à déterminer le genre des noms dans une grammaire de référence ou en rester seulement à ce rappel.
CHAPITRE 1 - L'ORIGINE DE LA BANDE DESSINÉE
PREMIÈRE PARTIE
Est-ce que la bande dessinée a toujours existé depuis que les humains sont sur la terre?
1. Lecture. Ouvrez le texte "L'invention de la bande dessinée", réalisé par Fanny Kerrien et Jean Auquier. Lisez l'introduction (p. 2) et "Depuis les origines, l'homme se raconte en images" (p. 3). Prenez des notes.
2. Faites une liste du vocabulaire que vous ne connaissez pas (ex: un témoignage; jalonner; une croyance; un creux; une bosse; l'art pariétal ...)
| VOCABULAIRE | PRATIQUE |
| avant/après notre ère (avant: avant/après J.C) | au douzième siècle = au XIIe siècle Rappel (chiffres ordinaux): douze ... douzième treize ... treizième neuf ... neuvième un/e ... premier/première vingt-et-un ... vingt-et-unième |
| N'OUBLIEZ PAS LA GRAMMAIRE! | N'OUBLIEZ PAS LES TEMPS ET CONJUGAISONS! |
depuis que + présent a century ago = il y a un siècle | verbes en -ant : le participe présent |
3. Présentation sur la grotte Chauvet (et/ou Lascaux) en France.
ekladata.com
Grotte de Chauvet en France (thoughtco.com)
Grotte de Lascaux en France (faculty.umb.edu)
DEUXIÈME PARTIE
Les fresques et mosaïques de l'Antiquité
Fresque gallo-romaine de Lyon (photo.geo.fr)
4. Lisez et regardez la page 4 de "L'invention de la bande dessinée"
| RAPPEL GRAMMATICAL |
| le futur avec aller + verbe à l'infinitif |
Le Moyen-Âge: vitraux, gravures et phylactère
5. Lisez et regardez la page 5 de "L'invention de la bande dessinée". Prenez des notes et vérifiez le vocabulaire que vous ne connaissez pas.
6. Discussion en classe au sujet de la tapisserie de Bayeux (XIe siècle). Après une présentation assez rapide sur la tapisserie de Bayeux, pensez-vous qu'il s'agit d'un "ancêtre" de la bande dessinée?
(etn-net.org)
7. Composition.
Regardez la vidéo (3 min.) sur la Chapelle Notre-Dame des Fontaines, intitulée "Brigue, Notre-Dame des fontaines" (https://www.youtube.com/watch?v=yVlI1CbzJ6E) et répondez à la question suivante en une à deux pages:
Selon vous, est-ce que la Chapelle Notre-Dame des Fontaines en France est un exemple de bande dessinée?
Église Notre-Dame-des-Fontaines en France (francetvinfo.fr)
| EXERCICE LUDIQUE SUR LES TERMINAISONS ET LES GENRES |
| QUELS MOTS SONT : M OU F? |
invention vitrail temple fresque événement vase enluminure image siècle personnage étiquette |
CHAPITRE 2 - Rodolphe Töpffer, l'inventeur de la bande dessinée?
CHAPITRE 2 - Rodolphe Töppfer (1799-1846) , celui qui est souvent considéré
comme l'inventeur de la bande dessinée
1. Travail sur la biographie de Töpffer. Faites des recherches et prenez des notes SEULEMENT sur la biographie de Töpffer. Pour vous aider à faire des recherches de base en anglais et en français, servez-vous d'abord de la page Wikipedia sur Rodolphe Töpffer en anglais (https://en.wikipedia.org/wiki/Rodolphe_T%C3%B6pffer). Puis, regardez la page Wikipedia en français sur Rodolphe Töpffer (https://fr.wikipedia.org/wiki/Rodolphe_T%C3%B6pffer).
Ces deux pages ne sont pas identiques mais peuvent vous aider à noter le vocabulaire pour pouvoir discuter de la biographie de Töpffer en classe.
Tout le monde partagera ses recherches en classe.
et 2. Discussion et présentation sur l'importance de Rodolphe Töpffer, premier théoricien de la bande dessinée. Voir Présentation Powerpoint ci-jointe.
3. La place de la narration dans les premières histoires en forme de bandes dessinées à la fin du XIXe siècle en France. Comparez et analysez les deux planches ci-jointes: celle de La Famille Fenouillard (1889) de Christophe et celle de Benjamin Rabier (1864-1939).
| ÉTUDE DES ONOMATOPÉES EN FRANÇAIS |
ALLEZ SUR L'INTERNET ET TROUVEZ 5 ONOMATOPÉES QUI CORRESPONDENT À DES CRIS D'ANIMAUX (CHIEN, CHAT, COCHON, CANARD, OISEAU, GRENOUILLE...)
|
ALLEZ SUR L'INTERNET ET TROUVEZ 5 ONOMATOPÉES QUI CORRESPONDENT À DES BRUITS HUMAINS
|
ALLEZ SUR L'INTERNET ET TROUVEZ 5 ONOMATOPÉES QUI CORRESPONDENT À DES BRUITS D'OBJETS INANIMÉS (PORTE, TONNERRE, VOITURE, VERRE CASSÉ ...)
|
4. Exercice. Ajoutez des mots (sous forme de cartouche, narration ou bulles) à la planche de Benjamin Rabier. Chaque case doit contenir un mot au minimum. Donnez aussi un titre à la planche. Vous pouvez utiliser des onomatopées si vous le désirez.
5. L'impact de la caricature dans la presse humoristique sur le développement de la bande dessinée francophone au Québec, puis en Afrique, jusque dans les années 1960.
L'importance de la caricature dans le développment de la bande dessinée francophone n'est pas seulement un phénomène suisse, français, belge ou européen. Mira Falardeau mentionne, dans Histoire de la bande dessinée au Québec (Montréal, VLB éditeur, 2008), que "les histoires en imges, ancêtres des bandes dessinées, font leur apparition dans la presse d'opinion à peu près en même temps que les caricatures." (17) Le journal Le Charivari canadien, journal humoristique illustré, commence, dès 1844, à proposer des histoires sous forme de colonnes verticales avec illustrations humoristiques. Falardeau inclut l'illustration ci-jointe, intitulée "Anonyme, L'aide de camp, Le Charivari canadien, Montréal, 1844" (19).
L'impact de la colonisation en Afrique francophone fait que le développement de la presse et de la bande dessinée est plus complexe. En effet, les débuts du dessin humoristique, dans la première moitié du vingtième siècle, semblent être portés par une vision coloniale moralisatrice. Dans Histoire de la bd congolaise, Christophe Cassiau-Haurie résume, pour ce qui est de la RDC : "Avant l'indépendance, plusieurs journaux éditent des petits strips de qualité médiocre mettant en scène des Africains. Mais ces illustrations relèvent plus du dessin de presse ou du strip à peine ébauché que de la BD. Seules les années [19]50 verront le démarrage de ce nouveau genre." (Paris, L'Harmattan, 2010, 15). Lisez les pages de récapitulation du statut de la bande dessinée en Afrique francophone au milieu du XXe siècle faite par Cassiau-Haurie ("La série Mukwapamba fait-elle du Congo le premier pays d'Afrique en matière du 9e art? " pp. 23-25)
CHAPITRE 3 - "Bécassine" (1905-1962) de Jacqueline Rivière (puis Caumery) et Émile Pinchon: la première héroïne de bande dessinée et la première femme scénariste de bande dessinée
Les aventures de Bécassine sont très courtes et simples à comprendre; il est conseillé d'en lire plusieurs avec les étudiants, selon le temps alloué à ce chapitre.
Ex. 4 sur les temps. N'hésitez pas à demander aux étudiants d'établir des listes des verbes rencontrés dans chaque histoire lue et de les trier par temps/conjugaison.
Ex. 5. Cet exercice peut donner lieu à un devoir de composition un peu plus développé et restructuré. Il peut donner l'occasion de faire une composition sur table.
Ex. 7. Suggestion: ajoutez plus de détails vis-à-vis de vos attentes quant au niveau de votre groupe (nombre de pages/mots; style MLA ou autre; bibliographie--minimum de sources en anglais et/ou en français)
CHAPITRE 3 - Bécassine (1905-1962) de Jacqueline Rivière (puis Caumery) et Émile Pinchon
(bobdemoor.info)
Certaines des aventures de Bécassine sont disponibles gratuitement en ligne.
Pour les lire, allez sur le site de la bibliothèque de Michigan State University où elles sont accessibles au public:
album-Caumery & Pinchon L'enfance de Bécassine (1913) https://d.lib.msu.edu/gnn/1122#page/6/mode/2up (disponible aussi en pdf en pièce jointe)
ou sur le site des archives nationales:
album-Caumery & Pinchon Bécassine voyage (1921) https://ia802809.us.archive.org/18/items/bcassinevoyage00pincuoft/bcassinevoyage00pincuoft.pdf (disponible aussi en pdf en pièce jointe)
1. Travail de recherche historique. Faites des recherches pour expliquer:
1. quand, où et comment les histoires de Becassine sont nées
2. pourquoi la naissance de Bécassine est accidentelle.
Donnez aussi le nom de la première scénariste de bande dessinée en France (et peut-être dans le monde!).
Apportez vos notes en classe pour en discuter ensemble.
2. Travail de recherche lexicale. Le nom "Bécassine" vient du nom "bécasse". Expliquez les différentes significations du nom "bécasse".
(oiseaux-birds.com)
a.
b.
et 3. Spécificités culturelles: pour mieux comprendre "Bécassine". Discussion de classe à partir de la présentation Powerpoint "Bécassine" (voir document ci-joint) pour parler de vos recherches (voir exercices 1 et 2 ci-dessus).
4. Temps et conjugaisons--révisions et approfondissement.
5. La bande dessinée: un genre fait pour les enfants. Avec les premiers albums de Töpffer et Bécassine, la bande dessinée francophone devient un genre fait pour les enfants. Pourriez-vous nommer 10 aspects qui montrent comment Bécassine s'adresse à un public enfantin? Donnez un exemple précis pour chaque aspect.a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
6. Vocabulaire essentiel. Faites une liste de 20 mots ou expressions essentiels pour pouvoir parler de Bécassine et des aventures que vous avez lues. N'oubliez pas d'indiquer le genre pour les noms!
7. Composition. Faites des recherches sur un livre pour enfants américain des années 1960, lui aussi très connu: Amelia Bedelia de Peggy Parish et Fritz Siebel. Dans votre composition, comparez Bécassine et Amelia Bedelia et leurs séries sous tous leurs aspects. |
(newyorker.com)
(bobdemoor.info)
CHAPITRE 4 - "Les aventures de Tintin" d'Hergé
NOTE GÉNÉRALE: L'Île noire est un album de 62 pages. Chaque professeur peut découper la lecture de cette aventure en sessions plus ou moins rapides. Au niveau intermédiaire/intermédiaire avancé, je suggère 3-4 sessions d'une heure, soit un rythme de 15-20 pages par session, sachant que ceci n'est qu'une suggestion!
Exercice 2. Questions pour guider votre lecture. Ces questions peuvent être réordonnées vis-à-vis du rythme de lecture de la classe. Elles suivent l'ordre de lecture de l'album et ne sont pas à donner en bloc aux étudiants. Elles peuvent aussi aider à guider les discussions de classe.
Le but de ces questions est de faire comprendre aux étudiants la complexité ambigüe du personnage de Tintin (quasiment un enfant, sans famille, aux allures de détective même s'il est décrit comme reporter). L'autre but est de souligner la structure narrative d'une bande dessinée. La présentation Powerpoint, intitulée "La dernière case" peut servir d'exercice de discussion en classe.
Exercice 3. Recherche et présentation sur "la ligne claire" et Hergé. Cette présentation peut être faite de manière formelle par un.e des étudiant.e.s ou par un petit groupe, les autres étudiant.e.s devant ajouter les éléments ou aspects que la présentation n'a pas évoqué. Cette présentation peut être aussi partagée (avec narration pré-enregistrée) par toute la classe sur un site comme Blackboard et utilisée en tant qu'évaluation individuelle ou de groupes avec ensuite une récapitulation faite en classe.
Exercice 5. Humour et clichés dans L'Île noire d'Hergé. Utilisez le Powerpoint ci-joint pour éliciter des éléments d'analyse et de critique au sujet de l'album. on peut ajouter des considérations supplémentaires et parler d'albums aussi problématiques que Tintin au pays des Soviets (stéréotypes) et Tintin au Congo (racisme).
Exercice 6. Composition. Suggestion: ajoutez plus de détails vis-à-vis de vos attentes quant au niveau de votre groupe (nombre de pages/mots; style MLA ou autre; bibliographie--minimum de sources en anglais et/ou en français). L'article de Tisseron inclus ici est en traduction anglaise dû à la difficulté des idées qui s'y trouvent. Cependant, selon le niveau de la classe, on peut soumettre les idées de Tisseron dans sa version originale.
L'article de Tisseron peut faire l'objet d'une discussion de classe bien avant la date de soumission de la composition afin de s'assurer que les étudiants ont bien compris les idées et propositions de Serge Tisseron.
CHAPITRE 4 - LES AVENTURES DE TINTIN D'HERGÉ
(tintin.com)
1. Travail de recherche et de présentation. Faites des recherches sur la vie et l'oeuvre de Georges Remi, l'auteur des Aventures de Tintin. Concentrez-vous sur les moments importants.
Ce travail pourra être présenté oralement en classe sous la forme d'un Powerpoint (nombre de diapositives maximum: 8).
Choix et études de 2 aventures
L’Île Noire
(1938; 2e édition en 1943)
Quoique des copies pdf de l''album L'Île noire soient disponibles gratuitement sur Internet, veillons à respecter les droits de reproduction des auteurs et maisons d'éditions.
ÉTUDE DES ONOMATOPÉES EN FRANÇAIS (SUITE) | |
Dans le deuxième chapitre, nous avons commencé à apprendre des onomatopées. Continuez à faire une liste de ces onomatopées au fur et à mesure que vous lisez l'album de Tintin : | |
Onomatopées déjà étudiées/lues:Ex : bêê-ê (p. 9)Nouvelles onomatopées:Ex : pan! (p. 1) |
2. Questions pour guider votre lecture. Les questions suivantes peuvent guider votre lecture et vous aider à analyser L'Île noire.
a. Qui est Tintin? Faites une description de son apparence physique. Quel âge a-t-il, selon vous? A-t-il une profession?
b. L'aventure est-elle finie à la fin de la première planche ou page? Est-ce que Tintin est mort?
c. Observez la construction des cases de la première planche ou page. Quelle structure voyez-vous?
d. Faites une description physique de M. Dupont and M. Dupond. Quelle est leur spécificité en tant que personnage?
e. Très vite, nous voyons la personnalité de Tintin. Quelle est sa personnalité?
f. Dans quel pays est-ce que Tintin arrive à la page 7?
g. Comment est Milou? Quelle est son utilité en tant que personnage dans l'histoire?
h. Qui est Dr. J.W. Müller?
i. Lisez ou relisez le passage (pp. 15-22) où Tintin est chez le docteur Müller. Cette aventure est-elle crédible ou non? Expliquez en détails.
j. Nommez les deux passages qui, selon vous, sont les plus comiques dans cet album. Expliquez en détails ce qui est comique.
k. Que se passe-t-il avec Milou à la page 34 et à la page 35?
l. Pouvez faire une liste rapide et compter le nombre de fois où Tintin est attaqué ou se fait mal?
m. Ranko, un gorille, semble faire référence à quel autre gorille? Quelles sont les similarités et les différences?
PAUSE TEMPS ET CONJUGAISONS | 1. Étude ou révision, dans une grammaire de référence ou en ligne, de l'impératif, omniprésent dans les histoires de Tintin. Voir, par exemple, "Allons voir" (p. 1) dans L'Ile noire. Relevez aussi "Lâchez-moi" (p. 3) ou "donne-la-moi" (p. 4).
2. Étude ou révision, dans une grammaire de référence ou en ligne, de l'accord du participe passé (avec avoir) avec l'objet direct placé avant le verbe, comme, par exemple, "ils nous ont dépassés" (p. 7).
3. Étude ou révision, dans une grammaire de référence ou en ligne, de la voix passive, comme, par exemple, "l'avion a été retrouvé" (p. 11). |
3. Recherche et présentation sur "la ligne claire" chez Hergé. Faites des recherches sur le style de "la ligne claire" et Hergé et préparez un Powerpoint avec 2-3 diapositives pour l'expliquer en classe de la manière la plus complète possible.
4. Avez-vous remarqué? Dans les aventures de Tintin et dans beaucoup de bandes dessinées (en français et dans d'autres langues), on voit souvent des interjections et des adverbes pour indiquer rapidement le sens d'une action ou une émotion, des aspects un peu difficiles à montrer clairement dans un dessin. Vous trouverez quelques-uns de ces mots ou expressions ci-dessous. Continuez la liste:
-hélas -tant pis! -voyons -zut -çà alors! - - - - | - dommage! -dis donc -avant tout -tiens - - - - - |
5. Humour et clichés dans L'Ile noire d'Hergé. Présentation et discussion au sujet de l'humour et des clichés présents dans l'album L'Île noire (voir Powerpoint ci-joint).
6. Composition. Après avoir lu l'article de Serge Tisseron, intitulé "Family Secrets and Social memory in Les Aventures de Tintin" (Yale French Studies*), pensez-vous être d'accord avec son approche psychologique/psychoanalytique de Tintin et du "secret de famille" révélé à travers tous ses albums? Ou pensez-vous que Ranko est simplement un autre King Kong? Expliquez votre position avec des détails précis pris dans L'Île noire.
*L'article est accessible gratuitement sur jstor: http://www.jstor.org/stable/3090597. Il est aussi inclus dans ce chapitre.
Les Bijoux de la Castafiore
(1963)
Quoique des copies pdf de l''album Les Bijoux de la Castafiore soient disponibles gratuitement sur Internet, veillons à respecter les droits de reproduction des auteurs et maisons d'éditions.
ÉTUDE DES ONOMATOPÉES EN FRANÇAIS (SUITE) | |
Dans le deuxième chapitre, nous avons commencé à apprendre des onomatopées. Continuez à faire une liste de ces onomatopées au fur et à mesure que vous lisez l'album deTintin : | |
Onomatopées déjà étudiées/lues:Ex : bêê-ê (p. 9)Nouvelles onomatopées:Ex : Ouille (p. 46) |
2. Questions pour guider votre lecture. Les questions suivantes peuvent guider votre lecture et vous aider à analyser Les Bijoux de la Castafiore.
a. Qui est Tintin? Faites une description de son apparence physique. Quel âge a-t-il, selon vous? A-t-il une activité professionnelle? Quelle est sa relation avec le capitaine Haddock?
b. Faites une description du capitaine Haddock. Quel est son tempérament? Comparez-le à Tintin.
c. Tryphon: qui est-il? Quel est l'intérêt de ce personnage?
d. Identifiez 3 planches/pages qui sont différentes les unes des autres du point de vue de la structure de leurs cases. Expliquez l'impact qu'ont ces différentes structures et les raisons derrière le choix d'Hergé.
e. Faites une description physique du professeur Tournesol. Quelle est sa spécificité et son intérêt en tant que personnage? En quoi est-il différent des autres personnages?
f. Très vite, nous voyons la personnalité de Tintin dans l'épisode des tziganes. Quelle est sa personnalité au début ey jusqu'à la fin?
g. Comment est Milou? Quelle est son utilité en tant que personnage dans l'histoire? Donnez des détaisl précis.
h. Faites une description de la Castafiore. Pourquoi est-elle un personnage comique (et frustrant pour le capitaine Haddock!)?
i. Qui est-ce qu'on accuse d'avoir volé l'émeraude et qui l'a volée finalement?
j. Nommez les deux passages qui, selon vous, sont les plus comiques dans cet album. Expliquez en détails ce qui est comique.
k. M. Dupont et M. Dupond sont des personnages très différents des autres, physiquement et dans leurs actions et paroles. Expliquez.
l. Pouvez faire une liste et compter le nombre de fois et les différentes occasions où Tintin se transforme en détective?
PAUSE TEMPS ET CONJUGAISONS | 1. Étude ou révision, dans une grammaire de référence ou en ligne, de l'impératif, omniprésent dans les histoires de Tintin. Voir, par exemple, "Emplissez" (p. 1) dans Les Bijoux de la Castafiore. Relevez aussi "Laisse-moi parler" (p. 4) ou "soyez sans crainte" (p. 15) ou encore "surtout n'en faites rien" (p. 21).
2. Étude ou révision, dans une grammaire de référence ou en ligne, de l'accord du participe passé (avec avoir) avec l'objet direct placé avant le verbe, comme, par exemple, "elle m'a mordu" et "vous l'avez effrayée" (p. 2).
3. Étude ou révision, dans une grammaire de référence ou en ligne, de la voix passive, comme, par exemple, "j'ai été mordu" (p. 13). |
3. Recherche et présentation sur "la ligne claire" chez Hergé. Faites des recherches sur le style de "la ligne claire" et Hergé et préparez un Powerpoint avec 2-3 diapositives pour l'expliquer en classe de la manière la plus complète possible.
4. Avez-vous remarqué? Dans les aventures de Tintin et dans beaucoup de bandes dessinées (en français et dans d'autres langues), on voit souvent des interjections et des adverbes pour indiquer rapidement le sens d'une action ou une émotion, des aspects un peu difficiles à montrer clairement dans un dessin. Vous trouverez quelques-uns de ces mots ou expressions ci-dessous. Continuez la liste:
-Tiens! -Saperlipopette! -mille sabords! - - - - - | - Qui sait? -Chut! - - - - - - -
|
5. Humour et clichés dans Les Bijoux de la Castafiore d'Hergé. Présentation et discussion au sujet de l'humour et des clichés présents dans l'album Les Bijoux de la Castafiore (voir Powerpoint ci-joint).
6. Composition. Après avoir lu l'article de Serge Tisseron, intitulé "Family Secrets and Social memory in Les Aventures de Tintin" (Yale French Studies*), pensez-vous être d'accord avec son approche psychologique/psychoanalytique de Tintin et du "secret de famille" révélé à travers tous ses albums? Expliquez votre position avec des détails précis pris dans Les Bijoux de la Castafiore.
*L'article est accessible gratuitement sur jstor: http://www.jstor.org/stable/3090597. Il est aussi inclus dans ce chapitre.
CHAPITRE 5 - "Les Schtroumpfs noirs" (1963) de Peyo
NOTE : L'histoire des "Schtroumpfs noirs" est très courte (19 pages) et peut être lue et discutée en 2-3 cours.
Ex. 1. Le pays et le village schtroumpfs. Cet exercice peut se faire sans préparation préalable et en paires comme exercice d'échauffement et d'introduction.
Ex. 8. Composition. Suggestion: ajoutez plus de détails vis-à-vis de vos attentes quant au niveau de votre groupe (nombre de pages/mots; style MLA ou autre; bibliographie--minimum de sources en anglais et/ou en français).
CHAPITRE 5 - Les Schtroumpfs noirs (1963) de Peyo
Quoique des copies pdf de l'histoire des "Schtroumpfs noirs" (pp. 3-22) dans l'album Les Schtroumpfs noirs soient disponibles gratuitement sur Internet, veillons à respecter les droits de reproduction des auteurs et maisons d'éditions.
Avant de commencer: que se passe-t-il pendant qu'Hergé et Peyo dessinent leurs bandes dessinées (1938-1960)? Regardez et écoutez laprésentation Powerpoint courte et contextuelle intitulée "La bd francophone pendant les années 1938-1960".
(Editions Dupuis)
1. Le pays et le village schtroumpfs. Regardez l'image ci-dessus, qui est la première case de la bande dessinée de Peyo. Écrivez 3-4 phrases complètes qui décrivent ou analysent le caractère idyllique de ce pays et de ce village. Vous pouvez utilisez d'autres cases ou pages si vous avez déjà lu les premières pages de l'histoire.
2. Le langage Schtroumpf : exercice de définition et d’analyse. La deuxième case de cette bédé indique clairement que "les Schtroumpfs ont un langage bien particulier". Pouvez-vous faire une liste de 10 exemples de mots ou expressions qui font partie du langage schtroumpf et pouvez-vous en faire la traduction en français? Que remarquez-vous?
| Langue schtroumpf | Traduction en français |
Ex: On va schtroumpfer au pont sur la rivière Schtroumpf (p. 3) - - - - - - - - - -
| -On va travailler au pont sur la rivière Schtroumpf - - - - - - - - - -
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3. Discussion en groupe: le Grand Schtroumpf et le petit schtroumpf paresseux. Discutez en groupe des sujets suivants et répondez aux questions avant d'en parler tous ensemble?a. Qui est le Grand Schtroumpf? Comment est-il physiquement? Est-il différent des autres Schtroumpfs? De quoi est-il responsable? À la page 22, la dernière page, il est accusé de ne pas avoir de sens de l'humour--expliquez.b. De nombreux critiques ont trouvé que le Grand Schtroumpf et son village rappellent le communisme et en sont une une métaphore critique. Pourriez-vous expliquer la logique derrière cette analyse? Veuillez vérifier la date de publication de cette bande dessinée.c. Finalement, pour vous, qu'est-ce que le Grand Schtroumpf représente et pourquoi ?
4. Vocabulaire: auto-évaluation. Traduisez les mots suivants en anglais sans consulter un dictionnaire. Ce vocabulaire vient directement des Schtroumpfs noirs. Testez-vous d'abord. Si vous ne connaissez pas la signification d'un mot, essayez de le remplacer par un autre mot que vous avez appris dans cette bande dessinée.Puis vérifiez ensuite les mots dont vous n'étiez pas sûrs dans un dictionnaire !
5. Un monde sans fille ou femme? Regardez et écoutez la présentation Powerpoint sur "La sexualisation féminine de la bd francophone des années 1960".
6. Lecture: lisez l'article de Célia Sadai intitulé "Les Schtroumpfs noirs de Peyo ou l'ambiguïté problématique de la bande dessinée coloniale", La Plume francophone (2 juillet 2014), disponible en ligne: https://la-plume-francophone.com/2014/07/02/peyo-les-schtroumpfs-noirs/ ou en pièce jointe.
7. Discussion sur le racisme dans Les Schroumpfs noirs après la lecture de l'article de Célia Sadai. Question: que pensez-vous de cette histoire et de son message raciste conscient ou inconscient? Expliquez.
8. Composition. Répondez à la question suivante: Pensez-vous que ce cours devrait continuer à exposer les étudiants de français à ce mini-récit ou pensez-vous qu'on devrait ni le publier ni l'étudier? Expliquez.
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CHAPITRE 6 - "Astérix légionnaire" (1967) de Goscinny et Uderzo
Ex. 2. Cet exercice de recherche peut être fait sous la forme d'un devoir personnel ou à faire en groupe.
CHAPITRE 6 - Astérix légionnaire (1967) de Goscinny et Uderzo
Quoique des copies pdf de l'histoire de l'album Astérix légionnaire soient disponibles gratuitement sur Internet, veillons à respecter les droits de reproduction des auteurs et maisons d'éditions.
Pour commencer
1. Activité d'introduction: Comment le personnage d'Astérix est-il né? Faites des recherches sur la genèse d'Astérix et répondez aux questions suivantes avec des phrases complètes. Vous pouvez utiliser les documents de votre choix (documents vidéo ou non). Goscinny et Uderzo ont donné des interviews relativements courtes au sujet de la naissance d'Astérix. Ces interviews se trouvent en ligne :
Quand Goscinny et Uderzo ont-ils commencé à collaborer ? Était-ce avant ou après la création d’Astérix ?
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Quel est le rôle de Goscinny et quel est le rôle d’Uderzo dans cette bande dessinée ?
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Avant Astérix, quel genre d’histoires est-ce que Goscinny et Uderzo créaient—des histoires sérieuses ou des histoires humoristiques ?
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Quel était le public pour lequel ils ont inventé Astérix et pourquoi Goscinny a-t-il choisi une histoire et un personnage gaulois ? Pourquoi a-t-il choisi cette période historique ?
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Réalités économiques - Le succès de la série Astérix en chiffressérie de 39 albumstraduit en 111 langues et dialectesplus de 370 millions d'albums vendus dans le monde2 millions d'exemplaires vendus en français pour chaque albumParc Astérix - 2e parc d'attraction en France après Disneylandversions filmées nombreusesfilms d'animation (en plusieurs langues)jeux vidéo produits dérivés de toutes sortes (tee-shirts, poupées, gadgets, porte-clés, etc...) |
2. Biographies de Goscinny et Uderzo: Influences potentielles sur leur travail respectif de scénariste et de dessinateur.
Étudiez les biographies de Goscinny et Uderzo (disponibles sur Internet) et cherchez des influences potentielles sur leur talent artistique en répondant aux questions suivantes :
| Goscinny | Uderzo | |
Patoruzú est un personnage de bd qui a connu un immense succès en Argentine de 1928 à 1977. Expliquez les raisons possibles de l’influence de Patoruzú sur Goscinny ? | ||
Nommez 2 des spécificités de Patoruzú et de son frère (Upa), présentes dans Astérix et Obélix et visibles dès la première page ? Nommez une spécificité déterminée par le scénariste et une spécificité visuelle, déterminée par Uderzo en accord avec Goscinny. | ||
Faites une description des rayures du pantalon d’Obélix. Quelle équipe de football porte ces sortes de rayures ? Pensez-vous que ce soit le choix de Goscinny ou le choix d’Uderzo ? | ||
Marquez qui a vécu à New York en 1945 et a essayé de travailler pour Walt Disney...en vain. Est-ce Goscinny ou Uderzo ? Selon vous, qu’est-ce que ce désir semble indiquer ? Quel serait l’impact possible sur Astérix ? | ||
Où est-ce que Goscinny et Uderzo se sont rencontrés avant de travailler sur Astérix ? Expliquez pourquoi ceci est important. | ||
Quelle est la date de publication de l’album Astérix légionnaire et à quelle période historique est-ce que cela correspond en Europe et en général ? Comment est-ce que cette période a pu influencer les deux auteurs ? |
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3. Pour comprendre le début de l'histoire. Lisez le texte de la page 3 à la page 13 et finissez les phrases suivantes ou répondez aux questions en français avec le mot de vocabulaire qui se trouve à la page mentionnée. Vous pouvez utiliser un dictionnaire :
1. Le 31 décembre à minuit, on s'embrasse souvent sous un bouquet de .................. (p. 5).
2. Quelle sorte d'arbre est-ce:
.......................... (p. 10).
3. Voici un casque:
. Un casque peut aussi ressembler à ceci: [essayez d'en dsessiner un!] (p. 11).
4. Quel est l'animal qu'Obélix adore manger? ........................................... (p. 6).
5. Obélix est si amoureux qu'il ne mange plus. Au lieu de manger, il pousse de gros ............................. (p. 6).
6. Qu'est-ce que c'est?
........................................... (p. 7).
7. Se cogner à un arbre, est-ce que cela fait mal ou pas? ..................................................... (p. 9).
8. Les Romains piétinent les fleurs bleues dans la forêt. La première syllabe du verbe "piétiner" (p. 10) fait référence à un:
.......................
9. Traduisez en anglais:
des renforts: ........................................... (p. 13)
Maintenant, écrivez comment on dit en français:
to reinforce: ...............................................
10. Trouvez un synonyme français pour le mot "colosse" (p. 10) : ...........................................
4. Lecture: Travail sur le contexte historique. Continuons à lire les pages 3-13. Où sommes-nous exactement dans cet album dès le début ? Quel est le contexte historique? Qui sont les personnages principaux ? Répondez aux questions suivantes :
Où ?
a. Où se trouve ce village gaulois exactement ? Dans quelle région se trouve-t-il exactement?
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b. Quelle est la taille de ce village ? Y a-t-il d'autres villages gaulois ?
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Quand ?
a. Quelle est la date? Que se passe-t-il en Gaule à cette époque?
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b. Regardez le drapeau et le blason (p. 3), symboles de l'empire romain écrasant la Gaule. Faites des recherches pour trouver les armoiries du Troisième Reich d'Hitler et comparez les deux.
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Qui ?
a. Faites la liste des quatre garnisons de légionnaires stationnées autour du village gaulois, en changeant les V latins en U modernes (p. 3). Puis essayez d'expliquer la signification de chaque nom :
Garnison 1 :
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Garnison 2 :
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Garnison 3 :
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Garnison 4 :
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b. Lisez la bande dessinée jusqu'à la page 13. Faites la liste des six personnages décrits à la page 4 et ajoutez le nouveau personnage qui apparaît à la page 7, le personnage dont on parle à la page 8 et les deux personnages dont on parle à la page 12. Pour ces 10 personnages, essayez de trouver une signification ou raison d'être de chaque nom.
1. .............................................................................................................................................................
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2. .............................................................................................................................................................
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3. ............................................................................................................................................................
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4. .............................................................................................................................................................
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5. .............................................................................................................................................................
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6. .............................................................................................................................................................
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7. .............................................................................................................................................................
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8. ............................................................................................................................................................
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9. ............................................................................................................................................................
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10. .............................................................................................................................................................
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Pour continuer ...
(Astérix et Obélix à Condate, pp. 14-27)
5. Compréhension du vocabulaire. Lisez la bande dessinée de la page 14 à la page 27 et finissez les phrases suivantes ou répondez aux questions avec le mot de vocabulaire qui se trouve à la page mentionnée. Vous pouvez utiliser un dictionnaire :
a. Trouvez le synonyme de "rire" : .................................................. (p. 20).
b. En général, la farine pour faire le pain est une farine de ............................ (p. 24).
c. Quel est le contraire de l'expression "au crépuscule" ? ......................................... (p. 27).
d. Quelle sorte d'oiseau est-ce ? ......................................... (p. 21).
e. Trouvez un synonyme de "inscrire" en français: .............................................. (p. 18).
f. Une marmite est : a. une grosse casserole ou b. de la nourriture (p. 25) ?
h. Normalement, on ........................................... à la police quand une injustice a été commise (p. 22).
i. Si vous ne voulez pas dîner chez vous, vous pouvez aller das un café, dans un restaurant ou dans .................................................... (p. 18).
j. "Malin" en français est le contraire de "stupide". Quelle est la signification de "faire le malin" (p. 27) ? Expliquez en français, si possible.
..............................................................................................................................................................................................
k. Un ....................................... est une prison, en général, dans un donjon à l'intérieur d'une forteresse (p. 25).
6. Les bureaux de la légion (pp. 15-17). Épisode comique et satirique. Analysez le comique et la satire dans cet épisode en répondant aux questions suivantes :
a. Au début de cet épisode, Astérix cherche un certain bureau. Lequel et pourquoi ?
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b. Est-ce qu'Astérix reçoit une réponse assez rapide ?
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c. Avez-vous eu une expérience identique à l'expérience d'Astérix ? Est-ce un épisode relativement réaliste? Expliquez.
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d. Expliquez comment l'anachronsime ici (l'histoire se passe sous l'empire romain!) aide à renforcer l'aspect comique de la situation et la satire de l'administration.
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7. Les volontaires pour la légion romaine (pp. 18-27) - Quand le comique est visible! Voici la carte de l'empire romain :
a. Identifiez la région d'où vient chaque volontaire, présenté de la page 18 à la page 27. Marquez la région d'origine de chaque volontaire avec une croix ou une flèche. Identifiez ensuite la région d’où vient chaque volontaire, présenté de la page 18 à la page 27 (voir ci-dessous).
b. Notez comment leur nom est un jeu de mots (comique, bien sûr !). Suggestion : prononcez leur nom à voix haute en français pour mieux comprendre leur signification (voir ci-dessous).
c. Puis, faites une description de la manière avec laquelle Goscinny et Uderzo représentent la langue de chaque volontaire (voir ci-dessous).
d. Résumez le point de vue ou la personnalité de chaque volontaire et ce qu'ils aiment ou non (voir ci-dessous).
1. Plazadetoros
Région d'origine : ...............................................
Signification (comique) de leur langue : ..................................................
Représentation graphique de leur langue : ............................................................
Personnalité ou point de vue : ......................................................................
2. Faupayélatax
Région d'origine : ...............................................
Signification (comique) de leur langue : ..................................................
Représentation graphique de leur langue : ............................................................
Personnalité ou point de vue : ......................................................................
3. Chimeric
Région d'origine : ...............................................
Signification (comique) de leur langue : ..................................................
Représentation graphique de leur langue : ............................................................
Personnalité ou point de vue : ......................................................................
4. Figuralégoric
Région d'origine : ...............................................
Signification (comique) de leur langue : ..................................................
Représentation graphique de leur langue : ............................................................
Personnalité ou point de vue : ......................................................................
5. Courdeténis
Région d'origine : ...............................................
Signification (comique) de leur langue : ..................................................
Représentation graphique de leur langue : ............................................................
Personnalité ou point de vue : ......................................................................
6. Astérix et Obélix
Région d'origine : ...............................................
Signification (comique) de leur langue : ..................................................
Représentation graphique de leur langue : ............................................................
Personnalité ou point de vue : ......................................................................
e. Tous ces personnages, mis ensemble, contribuent au comique de la situation. Comment et pourquoi? Répondez en un ou deux paragraphe(s).
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Continuons ...
8. Préparation personnelle du vocabulaire: la marche vers Condate (pp. 28-32). Faites une liste personnelle de 5 mots ou expressions de vocabulaire que vous ne connaissie pas avant et qui sont dans ces 5 pages (pp. 28-32). Expliquez leur signification en français :
a. ...............................................................................................................................................................
b. ...............................................................................................................................................................
c. ...............................................................................................................................................................
d. ...............................................................................................................................................................
e. ...............................................................................................................................................................
9. Discussion/composition sur les effets comiques dans Astérix.
Dans son essai, intitulé Le Rire. Essai sur la signification du comique (1900), le philosophe Henri Bergson a essayé d'analyser différents mécanismes et effets comiques. Il y identifie plusieurs procédés comiques:-le comique de répétition-le phénomène du "pantin à ficelles" (quand le personnage, raide comme une marionnette, n'est pas libre de ses actions ou de ses pensées)-le comique d'inversion et de renversement de situation-le comique d'interférence |
Lisez l'encadré ci-dessus qui résume la théorie de Bergson et répondez à la question suivante :
Selon vous, quelles formes de comique pouvez-vous identifier dans Astérix légionnaire et quelle(s) forme(s) de comique pouvez-vous identifiez en particulier dans la séquence de la marche de Condate à Massalia (pp. 28-32)? Donnez des exemples précis. Vous pouvez utiliser la note ci-dessus au sujet de la théorie de Bergson:
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10. Le départ de Massilia et la traversée de la Méditerranée (pp. 33-35 et p. 47).
Le gag récurrent des pirates et l'image flagrante et répétée des années 1960
Les pirates
L’arrivée d’un bateau de pirates, qui a toujours pour conséquence un naufrage, est un gag burlesque et récurrent dans la série Astérix à partir de 1964 (avec Astérix gladiateur) et jusque dans les années 1990 (dans les albums dessinés par Uderzo). Ce gag se répète aussi à l’intérieur même d’Astérix légionnaire (le deuxième naufrage se trouve à la page 47). Dans son article « Astérix et les pirates : Une esthétique du naufrage pour rire », Nelly Feuerhahn explique l’intérêt de ces épisodes ainsi : « Goscinny et Uderzo soumettent la bande dessinée à une esthétique du désordre humoristique. [...] Toute histoire est fondée sur un déséquilibre auquel le ou les héros doivent remédier par leurs actions. » (Ethnologie française, juin-septembre 1998, pp. 337-338).
La présentation du pirate africain
Graphiquement (lèvres accentuées) et verbalement (omission des sons « r »), la présentation du pirate africain perché dans le nid-de-pie (p. 34 et p. 47) rend la lecture d’Astérix légionnaire problématique.
Pour rendre ce portrait et la lecture de l’album encore plus complexes, la première vignette du second strip à la page 35 montre ce pirate africain comme l’un des rescapés du naufrage les plus actifs. De plus, cette vignette est un pastiche du célèbre « Radeau de la Méduse » (1819) de Théodore Géricault. Le pirate africain est l’un des deux seuls héros qui cherchent à attirer l’attention d’un bateau pour les secourir et c’est lui qui a le dernier mot de l’histoire face au capitaine à la page 47 d’Astérix légionnaire. Nous voyons clairement ici la critique du capitaine du bateau des pirates qui n’a rien fait pour aider à la page 35 et a simplement prononcé « Je suis médusé ! », un jeu de mots évident pour faire référence au tableau pastiché.
(en.wikipedia.org)
Faites des recherches au sujet du "Radeau de la Méduse" de Géricault et répondez à la question suivante :
Que pensez-vous de ces pages (pp. 34-35 et p. 47) ? Vous avez presque fini de lire Astérix légionnaire. Cet épisode gâche-t-il le reste de l'histoire pour vous? Comment voyez-vous la richesse potentielle du pastiche du tableau " Le Radeau de la Méduse" et aussi la présence d'un dessin raciste dans cet album d'une série française, publiée tout au long de la seconde moitié du XXe siècle?
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| PAUSE GRAMMATICALE | "Je ne pense pas qu'il y ait de la cervoise" (p. 37) | Pourquoi le subjonctif "ait" ici? Étude ou révision du subjonctif |
11. Astérix et les allusions historiques (p. 44).
L’épisode de la page 44 fait allusion à la bataille de Thapsus (aujourd’hui en Tunisie) en 46 avant notre ère entre les forces de Jules César et l’armée de Scipion. Il s’agit à nouveau d’une allusion historique.
Faites des recherches au sujet de la bataille de Thapsus et identifiez 3 différences ou aspects incomplets entre la version historique et la version de Goscinny et Uderzo :
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- .....................................................................................................................................
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Finalement, expliquez pourquoi cet épisode très court ne sert pas simplement d'allusion historique. Donnez deux raisons pour lesquelles les auteurs, selon vous, ont fait cette allusion et inclus cet épisode.
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Pour conclure ...
12. Falbala et Tragicomix (pp. 47-48). Étudiez le portrait physique et psychologique de Falbala et de Tragicomix. Répondez aux questions suivantes:
a. Physiquement, à quels autres héros de bande dessinée Falbala et tragicomix ressemblent-ils? Faites une description des vêtements et de l'apparence physique des deux personnages. Voyez-vous une influence potentielle ici (vous pouvez vous référer à l'activité 1 d'introduction dans ce chapitre) ?
Falbala : ............................................................................................................................
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Tragicomix : ...............................................................................................................
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b. Quelle analyse psychologique feriez-vous de Falbala et de Tragicomix ?
Falbala : ......................................................................................................................
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Tragicomix : ...............................................................................................................
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c. Est-ce qu'il y a d'autres personnages masculins comme Tragicomix et d'autres personnages féminins comme Falbala dans Astérix légionnaire ?
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d. Selon vous, quelles sont les raisons derrière le choix de ces personnages dans cette bédé ?
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13. "The Flying Deuces" - Exercice de conversation et/ou de composition.
Le scénario du film "The Flying Deuces" (1939; 1 hre 8 min.) avec Laurel et Hardy semble avoir inspiré, directement ou indirectement, Astérix légionnaire, spécialement pour le début de l'histoire.
Question: Regardez ce film, qui est disponible sur Internet, et notez les similarités et les différences. En quoi sont-elles intéressantes?
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CHAPITRE 7 - Monopoles, influences étrangères ou coloniales et questions budgétaires
CHAPITRE 7 - Monopoles, influences étrangères ou coloniales
et questions budgétaires
Que se passe-t-il dans le domaine de la bd en dehors de l'Europe francophone au milieu du XXe siècle ?
1. Au Québec.
"Comme la plupart des arts au Québec, la bande dessinée souffre d'une double concurrence, européenne et américaine." (Mira Falardeau, Histoire de la bande dessinée au Québec, Vlb éditeur, Montréal, 2008, p. 183)
Comme le rapporte Mira Falardeau, le Québec, tout comme la Suisse ou la France ou encore la Belgique, voit ses premiers chroniqueurs et dessinateurs humoristiques au XIXe siècle. Ces dessins et chroniques, ancêtres de la bande dessinée, sont publiés dans des journaux, tels Le Charivari canadien et Le Canard (1877-1957).
(Falardeau, Histoire de la bande dessinée au Québec, p. 19)
On remarque aussi d'autres similarités dans le développement et la transformation de l'histoire en images en véritable bande dessinée au début du XXe siècle avec l'adoption de la bulle, l'introduction des onomatopées et des lignes de mouvement (Falardeau, Histoire de la bande dessinée au Québec, p. 34).
b. Toutefois, de 1930 jusqu'aux années 1960, le marché américain des comics inonde le Canada et casse les prix car les comics sont publiés à l'intérieur des journaux locaux et nationaux. Ne pouvant résister, au Québec, comme dans les autres provinces, "on à affaire à un quasi-monopole américain, maintenu par les éditeurs, qui n'offrent aux dessinateurs québécois que le cachet dérisoire qu'ils versent aux syndicates américains." (Falardeau, Histoire de la bande dessinée au Québec, p. 65). En outre, les "revues franco-belges qu'on trouve en kiosque ou qu'on peut se procurer par abonnement supplantent rapidement en qualité et en nombre les quelques revues québécoises, Claire, François et Hérauts, qui luttent pour garder leurs lecteurs." Falardeau, Histoire de la bande dessinée au Québec, p. 65). S'ajoute à ce phénomème la popularité écrasante de Spirou, qui naît en 1938 et la série des Tintin qui commence à être publiée juste après la seconde guerre mondiale. C'est dans ce contexte que Pierre Dupras, dessinateur de bd québécois, a dénoncé une forme de "colonialisme culturel" (La Barre du jour, 1975, cité dans Falardeau, Histoire de la bande dessinée au Québec, p. 82) insoutenable.
C'est seulement avec la Révolution Tranquille des années 1960 et le mouvement de contre-culture qu'elle amène avec elle qu'une vague underground québécoise et parfois féministe commence à voir le jour. Le 1er Festival International de la Bande Dessinée a finalement lieu en 1975 à Montréal, présentant enfin et de manière internationale la richesse de la production canadienne et québécoise (communément appelée BDK dans les années 1070 et plus récemment BDQ--bande dessinée québécoise).
2. En République Démocratique du Congo (RDC).
a. L'omni-présence de Tintin et de la bédé belge au Congo.
Pendant la période coloniale et selon Christophe Cassiau-Haurie, "plusieurs journaux éditent des petits strips de qualité médiocre mettant en scène des Africains. Mais ces illustrations relèvent plus du dessin de presse ou du strip à peine ébauché que de la BD." (Histoire de la BD congolaise, Paris, L'Harmattan, 2010, p. 15) La bande dessinée est ainsi un outil colonial et paternaliste, tel Les 100 aventures de Mbumbulu, qui sort en albums à partir de 1956 et qui représente la première bande dessinée congolaise, quoique créée par un religieux belge, le frère Marc.
(Christophe Cassiau-Haurie, Histoire de la BD congolaise, p. 19)
Il est indéniable que la série des Tintin a un impact considérable sur le développement du neuvième art au Congo, avec, par exemple, l'adoption de la "ligne claire". La publication de Tintin au Congo en couleur en 1946 y a même reçu un accueil très chaleureux malgré la présence évidente d'un dessin et d'un script racistes.
b. Émergence d’auteurs tel Mongo Sisé (1948-2008) dans les années 1970 et 1980 malgré la censure au Zaïre.
C'est donc après l'indépendance, dans les années 1970 que des auteurs de bédés zaïrois commencent à publier leurs séries, tel Mongo Sisé avec les séries Mata Mata et Pili Pili, deux Congolais. Il n'en est pas moins que Mongo Sisé "part s'installer à Bruxelles où il intègre le studio" (Christophe Cassiau-Haurie, Histoire de la BD congolaise, p. 43) d'Hergé. Il y crée la série Bingo, sorte de Tintin africain, au début des années 1980. "Le premier ouvrage, Bingo en ville, traite de l'exode rural et des dangers de la ville pour son héros, un jeune paysan qui quitte son village attiré par le 'miroir aux alouettes' que représente la grande ville. Entre chômage, retard des paiements de salaires, bagarres et escroqueries, le jeune Bingo découvre un monde sans pitié qui finit par l'écoeurer et l'encourage à rentrer dans son village." (Christophe Cassiau-Haurie, Histoire de la BD congolaise, p. 43) Enfin, il crée le journal Bédé Afrique.
Les crises économiques et politiques, la censure et les problèmes d'infrastructure mettent un frein à l'expansion de la bd dans le pays. Il est difficile de prospérer lorsqu'il y a des problèmes de transport et de distribution des journaux et magazines, en plus des facteurs politques.
(https://www.lambiek.net/artists/s/sise_mongo.htm)
3. Outre-mer: à La Réunion.
Comme les autres territoires francophones mentionnés dans cette section, le départment d'Outre-mer français de La Réunion publie, au XIXe siècle, des dessins humoristiques, sans phylactère mais avec un texte imprimé sous chaque vignette (Christophe Cassiau-Haurie, Histoire de la bande dessinée à La Réunion, 26 déc. 2008, http://bdzoom.com/5651/patrimoine/histoire-de-la-bande-dessinee-a-la-reunion/).
C'est aussi à la même époque que pour certains autres territoires francophones que la véritable forme moderne de la bande dessinée se développe avec des dessinateurs réunionnais tel Marc Blanchet. Ses planches paraissent "dans les journaux locaux de l'île" (Cassiau-Haurie, Histoire de la bande dessinée à La Réunion). Cassiau-Haurie déclare d'ailleurs que "l'émergence d'un véritable mouvement y a commencé en 1986 avec le magazine Le cri du Margouillat*. Créé par Boby Antoir, un enseignant fan de BD" (Cassiau-Haurie, Histoire de la bande dessinée à La Réunion) et Michel Faure, dessinateur, et accompagnés d'une équipe d'étudiants, le magazine se veut satirique et irrévérencieux (Cassiau-Haurie, Histoire de la bande dessinée à La Réunion). La revue, publié à Saint-Denis, existe toujours, preuve de son grand succès.
Dans un entretien, Appolo, rédacteur en chef du Cri du Margouillat répond ainsi à deux questions cruciales sur le magazine:
Je pense qu’au début il s’agissait juste de créer un support pour que des jeunes puissent publier les BDs qu’ils griffonnaient dans leur coin. Mais en fait, c’est rapidement devenu autre chose : c’est vraiment une bande qui s’est formée et qui, d’une certaine manière, a grandi ensemble. On faisait de la BD, on discutait de cinéma, de rock, de livres, de politique, et le journal est devenu l’un des lieux de la modernité créole et urbaine qui naissait dans les années 80 et 90.
Est-ce que cette histoire réunionnaise pourrait avoir lieu dans d’autres territoires ultramarins et comment le favorisé [sic]?
Je ne connais pas bien les contextes culturels des autres territoires, mais c’est vrai qu’il y a eu à la Réunion un truc autour de la BD qui n’a pas eu lieu ailleurs. Il y a plusieurs explications : d’une part la Réunion est le territoire le plus peuplé de l’Outremer, ce qui est un avantage en termes de création culturelle puisque cela signifie un lectorat plus important, ensuite il y a une ancienne tradition du dessin voire de la BD à la Réunion (ce n’est pas vraiment étudié, mais nous l’avons découvert au fur et à mesure) et puis, tout simplement, je pense qu’il s’agissait d’un concours de circonstances, de rencontres qui se sont faites. Ce qui me semble déterminant pour la création, c’est de ne pas être seul : il faut un groupe, une émulation.
Est-ce que la BD pourrait faire évoluer les clichés qui pèsent sur l’univers Outremer ?
Pour le Margouillat, il ne s’agissait pas tant de s’adresser à un public extérieur qu’à un public intérieur. Nos BDs étaient souvent en créole, ou traitaient (maltraitaient en fait) des sujets locaux. On ne s’est intéressés à la question de la représentation de l’île à l’extérieur que bien plus tard, quand plusieurs d’entre nous ont décidé de publier des albums au niveau national. On s’est pointés chez les éditeurs parisiens avec nos histoires réunionnaises, et ça a marché ! Alors oui, j’espère que mes BDs, par exemple, donnent un point de vue nouveau sur la Réunion aux lecteurs extérieurs.
("Le cri du Margouillat, la figure de proue de la BD réunionnaise", Boukan-Le Courrier Ultramarin, https://www.une-saison-en-guyane.com/article/culture/le-cri-du-margouillat-la-figure-de-proue-de-la-bd-reunionnaise/)
*Le margouillat est un lézard ou gecko des savanes africaines et présent sur l'île de La Réunion.
CHAPITRE 8 : "Les Frustrés" (1975-1980) de Claire Bretécher et "Ciboire de Criss !" (1996) de Julie Doucet
Ciboire de criss! de Julie Doucet
Note générale: Chaque enseignant.e peut faire sa propre sélection des histoires courtes (longues d'une planche ou de 2-3 pages, pour la plupart) de cet album selon leur emploi du temps et la décision à prendre vis-à-vis des sujets et des traitements faites de ces sujet par l'auteure. Vous trouverez ci-dessous une liste de certaines de ces histoires avec leur sujet pour faciliter ce choix:
* Introduction (pp. 1-9)
* Thème-La condition féminine: "Alors, pourquoi j'ai eu ce rêve stupide?" (pp. 29-33); "Mon jour de lavage" (pp. 72-73); "Là là, chu tanney là !!! ... ou le rêve récidiviste" (pp. 99-105);
* Humour: "An English lesson" (pp. 32-33)
* Clin d'oeil vis-à-vis de l'héritage bd du XXe siècle: "Introduction" (Astérix) pp. 1-9; "Dirty Plotte vs. Super Clean Plotte" pp. 51-54
* Thème-Être homme: "Regret" (pp. 41-45); "Si j'étais un homme" (p. 62); "Le cran d'arrêt" (pp. 79-90)
* Thème-Inhibitions sociales: "Tout est bien qui finit bien" (pp. 55-57)
Il est important de noter que cet album contient un langage ou une description ou encore un sujet qui pourrait offenser certains étudiant.e.s
CHAPITRE 8 - Les Frustrés (1975-1980) de Claire Bretécher et
Ciboire de Criss ! (1996) de Julie Doucet
Les Frustrés (1975-1980) de Claire Bretécher
Étude de quelques planches
(le-livre.com)
1. Travail de recherche et de présentation. Faites des recherches sur la vie et l'oeuvre de Claire Bretécher, l'auteur des Frustrés. Concentrez-vous sur les moments importants.
Ce travail pourra être présenté oralement en classe sous la forme d'un Powerpoint (nombre de diapositives maximum: 8).
2. Lecture et analyse de la page intitulée "Santé & beauté plastique de la femme". Regardez cette planche de l'album Les Frustrés et répondez aux questions suivantes:
(clairebretecher.com)
| NOTE DE VOCABULAIRE |
| "PLASTIQUE" dans le titrede cette planche ne fait pas allusion à un sac en plastique mais à l'art plastique = fine arts |
a. Selon vous, pourquoi est-ce que cette planche n'a pas de bulle et pourquoi le personnage ne parle-t-il pas? Donnez des précisions. Est-ce que le dessin est complexe ou minimaliste?
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b. Qu'est-ce qui est comique dans cette planche?
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3. Analysez la structure de cette planche. Quel est le rythme du dessin? Y a-t-il des parties distinctives dans cette histoire?
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4. Analysez le titre de cette planche.
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5. Normalement, quand on parle de "beauté plastique de la femme", on pense à la peinture et à la sculpture classiques, comme la peinture de Velazquez ou la sculpture de Rodin :
(Velázquez) (Rodin)
... alors, pourquoi est-ce que Bretécher a choisi ce titre?
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| RAPPEL - LES GENRES ET LES TERMINAISONS | LES NOMS EN -TÉ (COMME BEAUTÉ) SONT FÉMININS LES NOMS EN -URE (COMME PEINTURE) SONT AUSSI FÉMININS -0-O-0- Pourriez-vous trouver 3 autres exemples de noms féminins qui ont d'autres terminaisons? ex: -iee (féminin): la biologie, une bougie, une énergie 1. ...................................................................................... 2. ...................................................................................... 3. ...................................................................................... |
2. Lecture et analyse de la page intitulée "Divorce". Regardez et lisez cette planche de l'album Les Frustrés et répondez aux questions suivantes:
(clairebretecher.com/blog)
a. Suivez cette femme case par case et répondez aux questions suivantes :
Case 1 : D’où est-ce qu’elle part ici ?
Case 2 : Où est-elle ici ?
Traduisez ce qu’elle pense en anglais :
Case 3 : Comment sont les « bulles » de Bretécher ?
Où est la femme maintenant ?
Quelle est sa résolution ?
Case 4 : Où est-elle maintenant ?
Quelle est la signification de « en avoir marre (de) » en anglais:
Quelle est la signification de « faire la bonne » :
Case 5 : [Note : « chuis » est la transcription orale de « je suis »]
[Note 2 : Je vais bien/mal = I am doing well/not well
Je suis bien/mal = I am good-looking/not so good-looking]
Donc, elle peut trouver …………………….. (qui? J !)
Cases 5 et 6 : Où est-elle maintenant ?
Case 7 : [Note : « en avoir ma claque » = to have had it/to be fed up with]
Case 8: Note: “fous jamais rien” [= f.....g do nothing]
Traduction de “vautré” en anglais: ............................
Case 9 : Cette phrase est une métaphore. Quelle est la signification de cette phrase ? Comment la traduiriez-vous en anglais ? ......................................................................
Case 10 : Est-ce que son mari est vautré devant la télé ? OUI NON
Est-ce qu’elle crie sur lui et demande le divorce ? Qu’est-ce qu’elle fait ?
Case 11 : [Note: “avoir la flemme” = to feel lazy]
b. Selon vous, est-ce que Bretécher est féministe ou est-ce qu'elle accuse les femmes dans cette planche? Expliquez. Répondez en un ou deux paragraphes:
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| RÉVISION GRAMMATICALE |
LES PRONOMS Identifiez la signification, la position et l'utilisation des pronoms dans la planche intitulée "Divorce": "il va m'entendre" (2e case) et "je lui dis demain" (dernière case) (consultez la présentation Powerpoint ci-jointe) |
3. Lecture et analyse de la page intitulée "Catéchisme". Regardez et lisez cette planche de l'album Les Frustrés et répondez aux questions suivantes:
(bubblebd.com)
a. Comment s'appelle la jeune femme en robe noire ?
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b. Avec qui est-ce que cette jeune femme en robe noire est en couple ?
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c. Pourquoi est-ce qu'il n'y a pas de dialogue dans la dernière case et pourquoi est-ce que la femme avec une jupe blanche fume?
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d. Où est le comique dans cette planche?
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e. Le dessin de Bretécher est simple mais aussi subtilement complexe. Expliquez.
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f. Est-ce que les bédés de Bretécher sont difficiles à comprendre? Pourquoi ou pourquoi pas?
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Ciboire de Criss ! (1996) de Julie Doucet
(goodreads.com)
1. Ciboire de criss! : approche provocatrice ou fanzine féministe de mauvais goût?
(lassociation.fr)
A. La provocation langagière.
Le titre de cette bédé annonce le ton! Cherchez dans un dictionnaire et donnez la traduction du titre qui est un juron québécois:
Ciboire de criss! : ........................................................... !
et continuez avec l'autre juron québécois présent dans l'album:
une plotte (p. 1) : .....................................................
B. Dès la première planche. Étudiez la première page de l'album de Doucet et identifiez les aspects novateurs et provocateurs que vous pouvez trouver du point de vue narratif et scriptural:
1. La première planche de bd (voir image ci-dessus) présente le sujet de l'album et/ou son contexte. Quelle est l'histoire donc de Ciboire de criss ! et en quoi est-ce une histoire et une présentation provocatrices?
aspect no. 1:
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aspect no. 2:
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2. Qui est le personnage principal? Où se trouve ce personnage-- dans quelles cases se trouve le personnage principal dans cette première planche, datée de 1990?
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3. Quels vêtements le personnage principal porte-t-il dans cette première page? Analysez. À quoi correspondent toutes ces descriptions?
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4. Comment savez-vous qu'il s'agit d'une sorte d'autobiographie dans cet album ?
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C. Figures masculines. Concentrez-vous sur 3 personnages masculins présents dans les histoires de Ciboire de criss ! Qui sont-ils? Que représentent-ils selon vous?
Figure masculine no. 1 :
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Figure masculine no. 2 :
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Figure masculine no. 3 :
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2. Question de synthèse finale. Répondez à la question suivante en petits groupes:
Finalement, que pensez-vous de cette fanzine? Est-ce une présentation qui casse les tabous qui restent encore présents dans la bd du début des années 1990 ou est-ce un album de mauvais goût ? Expliquez
CHAPITRE 9 : "Le chat du rabbin: La Bar-Mitsva" (2002) de Joann Sfar
CHAPITRE 9 - Le chat du rabbin: La Bar-Mitsva (2002) de Joann Sfar (couleur: Brigitte Findakly)
(dargaud.com)
1. Travail de recherche et de présentation. Faites des recherches sur la vie et l'oeuvre de Joann Sfar, l'auteur du Chat du rabbin. Concentrez-vous sur les publications et les moments importants.
Ce travail pourra être présenté oralement en classe sous la forme d'un Powerpoint (nombre de diapositives maximum: 8).
2. Premières questions : compréhension et analyse. Répondez à ces questions oralement ou par écrit après avoir lu les pages 3 à 12 du Chat du rabbin: La Bar-Mitzva.
1. Qui est le narrateur et qui est le personnage principal? Expliquez votre réponse.
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2. Où sommes-nous dans cette bédé? Quel est le temps principal utilisé (le passé, le présent, le futur)?
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3. Que se passe-t-il de la page 8 à la page 12 ?
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4. Est-ce que cette bédé est difficile à comprendre ? Expliquez.
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5. Visuellement, quelle est la structure de chaque page ou planche ? Vous pouvez feuilleter le reste de l'album pour vérifier. Analysez cet aspect visuel.
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CONTINUEZ ET FINISSEZ DE LIRE LE LIVRE ...
| VOCABULAIRE FAMILIER | -coller des baffes (p. 4) = gifler -se tailler (p. 10) = s'enfuir -ficher (p. 20) = mettre -choper (p. 34) = attraper -se fourrer le doigt dans l'oeil jusqu'au coude (p. 42) = avoir tort; se faire de grosses illusions -baiser (p. 43) = faire l'amour -se branler (p. 43) = se masturber -une pute (p. 44) = une putain = une prostituée |
3. Approfondissement historique et géographique. Nous ne sommes sûrs de l'endroit où se passe le tome 1 de la série Le chat du rabbin de Joann Sfar que vers la fin de l'album, à la case 4 de la page 44 où nous lisons "ils vont à la synagogue, ou au marché Randon". Ce marché et cette synagogue existaient bien jusque dans les années 1960, quand la synagogue a été profanée et transformée en mosquée. Ils se situent dans la ville d'Alger, en Algérie. Vous trouverez une carte postale de cet endroit dans les années 1920, époque approximative où se passe l'histoire de Sfar.
(web.nli.org.li)
Pour en savoir plus sur la colonisation de l'Algérie par la France et le statut des Juifs et des Musulmans en Algérie au début du XXe siècle, veuillez lire le texte ci-joint, intitulé "Juifs et Musulmans pendant la colonisation française" et faire une récapitulation chronologique des événements principaux impliquant Juifs et Musulmans en Algérie à l'époque de la colonisation française. La ligne chronologique est démarrée pour vous aider:
1830 1834
-----I-----------------------I------------------------I---------------------------I------------------------I-----------------------I----------
conquête
violente de
l'Algérie par
la France
| PAUSE GRAMMATICALE | Identifiez le temps des verbes soulignés et donner la forme infinitive de chaque verbe: "La seule chose qui pourrait restreindre ma liberté absolue, ce serait qu'on me colle des baffes." (p. 4) "Les richesses du monde devraient être mieux réparties" (p. 7) "Quand bien même il mentirait, papa, est-ce si grave?" (p. 10) "Je lui dis que j'ai acquis un pouvoir dont je me passerais bien" (p. 22) | Révision du conditionnel (conjugaisons régulière et irrégulière, significations et utilisations) |
4. La Bar-Mitsva. Discutez en groupe et expliquez la signification profonde d'une bar-mitsva. Expliquez aussi pourquoi le chat du rabbin insiste sur le fait qu'il veut faire sa bar-mitsva.
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5. Composition au choix.
A. Choisissez deux ou trois des phrases à portée religieuse et/ou philosophique du chat du rabbin et expliquez toutes leurs significations possibles. Voici, par exemple, certaines des phrases du chat (ous n'êtes pas obligé.e.s de choisir celles-ci):
"Depuis que je le sais duplice et hypocrite, depuis que je le vois se débattre entre ses hormones et ses convictions, je l'aime" (p. 48)
"Je lui dis que Dieu est un simulacre rassurant" (p. 20)
"Je lui dis qu'il a été avec moi aussi dogmatique et obtus que certains chrétiens le sont avec les juifs." )p. 15)
B. Expliquez la citation de Sfar" On entre en dessin comme on briserait une glace. On y découvre que l'autre n'existe pas, que les êtres et les choses ne sont pas délimités." (Le Monde des livres, 23 déc. 2005) et explorez ce défi pour ce qui est de la bande dessinée en général et du Chat du rabbin en particulier.
CHAPITRE 10 : "Poulet aux prunes" (2004) de Marjane Satrapi
Exercice d'identification des temps. Profitez de cet exercice pour revoir le(s) temps que plusieurs étudiants ont eu du mal à identifier ou dont ils ont eu des difficultés à expliquer la construction. Il est conseillé alors de se référer à une grammaire de référence pour toutes révisions.
Ex.6. Bédé ou roman graphique? Cet exercice essaie de montrer aux étudiants la problématique de la différentiation forcée entre les genres littéraires et le désir de légitimisation qui s'y exprime. Avec cet exercice, les étudiants devraient probablement arriver d'eux-mêmes à cette conclusion, soit qu'il y a très peu de différence (présence d'une voix autobiographique; autofiction; exofiction) voire aucune différence entre la bande dessinée et le roman graphique.
CHAPITRE 10 - Poulet aux prunes (2004) de Marjane Satrapi
(lassociation.fr)
1. Travail de recherche et de présentation. Faites des recherches sur la vie et l'oeuvre de Marjane Satrapi, l'auteure de Poulet aux prunes. Concentrez-vous sur les publications et les moments importants.
Ce travail pourra être présenté oralement en classe sous la forme d'un Powerpoint (nombre de diapositives maximum: 8).
2. Travail de recherche et de présentation. Faites des recherches sur le contexte historique de Poulet aux prunes. À la première page, l'auteure indique "Téhéran 1958". Expliquez et concentrez-vous sur les moments importants de l'histoire iranienne de la première guerre mondiale jusqu'à 1958. N'oubliez pas d'expliquer la note qui se trouve au bas de la page 5 et la discussion de Nasser Ali et Manoutchehr page 6.
Ce travail pourra être présenté oralement en classe sous la forme d'un Powerpoint (nombre de diapositives maximum: 8).
Lecture de l'introduction
3. Les seize premières pages de Poulet aux prunes forment une sorte d'introduction-récapitulation. Répondez aux questions suivantes avec le plus de détails possible pour mieux situer cette bande dessinée:
1. Qui est Nasser Ali Khan ?
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2. Comment s'appelle la femme dans la première planche, selon Nasser Ali ?
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3. Qu'est-ce qu'un tar ?
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4. Pourquoi Ali Khan est-il très mécontent à la 4e page ?
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5. Combien d'enfants est-ce qu'Ali Khan et comment s'appellent-ils ? Comment s'appelle le fils avec lequel il va à Mashad en car ? Et comment est-ce qu'Ali Khan s'occupe de son fils ?
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6. Qui a brisé le tar et pourquoi ?
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7. Quelle est la décision finale d'Ali Khan et que se passe-t-il le 22 novembre 1958 ?
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IDENTIFICATION DES TEMPS - ENTRAÎNEMENT | Voici des expressions présentes dans l'introducrtion de Poulet aux prunes. Identifiez leur temps et/ou donnez leur traduction en anglais:1. Vous ne vous appelleriez pas Irâne?2. J'ai dû vous confondre3. Laissez-le reposer dans un endroit bien sec4. Sa tonalité sera parfaite5. Ne vous énervez pas!6. On avait rendez-vous à 10h7. Mossadegh nationalisa le pétrole iranien8. Tout dégénère ...9. Tous ceux qui l'avaient connu étaient présents |
Lecture du reste de Poulet aux prunes
4. La structure et l'analyse de Poulet aux prunes. Il est quelquefois intéressant d'analyser la structure et la forme d'un roman, d'une pièce de théâtre ou d'une bédé, quelquefois aussi appelée "roman graphique". Répondez aux questions suivantes en groupe:
a. Comptez le nombre de pages pour chaque partie de Poulet aux prunes :
Introduction : 16 pages
1er jour - 15 novembre 1958 :
2e jour - 15 novembre 1958 :
3e jour - 15 novembre 1958 :
4e jour - 15 novembre 1958 :
5e jour - 15 novembre 1958 :
6e jour - 15 novembre 1958 :
7e jour - 15 novembre 1958 :
8e jour - 15 novembre 1958 :
b. À quoi correspond chacun des huit jours ?
1er jour - 15 novembre 1958 :
2e jour - 15 novembre 1958 :
3e jour - 15 novembre 1958 :
4e jour - 15 novembre 1958 :
5e jour - 15 novembre 1958 :
6e jour - 15 novembre 1958 :
7e jour - 15 novembre 1958 :
8e jour - 15 novembre 1958 :
c. Que pensez-vous de la structure globale de ce roman graphique ? Y voyez-vous une signification ?
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d. Que pensez-vous de sa structure en flashback ?
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e. Y a-t-il une morale dans cette histoire ? S'agit-il d'un conte et/ou d'un drame ? S'agit-il d'une histoire métaphorique?
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f. Ce roman graphique est dessiné en noir et blanc. Selon vous, quelle est l'impact du choix du noir et blanc sur les lecteurs et notre interprétation de l'histoire ?
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5. Livre comique ou tragique ? Poulet aux prunes joue avec les stéréotypes, le grotesque et l'ironie humoristique. Que pensez-vous d'un passage, comme celui qui se trouve vers la fin du quatrième jour, où on voit la famille de Mozaffar aux États-Unis?
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6. Bédé ou roman graphique? Le terme de "roman graphique" est apparu dans les années 1960 mais a commencé à être vraiment connu et utilisé vers la fin du XXe siècle. Pourriez-vous faire des recherches et trouver 3 aspects qui différencient la bande dessinée du roman graphique?
| bande dessinée | roman graphique |
- - - | - - - |
Puis, discutez en groupe des différences que vous avez trouvées en prenant un exemple de bédé étudiée ce semestre (Astérix légionnaire ou L'Ile noire) et le roman graphique de Satrapi. Pouvez-vous trouver des différences? Si oui, lesquelles?
| bande dessinée (Astérix ou Tintin) | roman graphique (Poulet aux prunes) |
- - - | - - - |
7. Composition . Sujet: Qu'est-ce qu'un poulet aux prunes et pourquoi pensez-vous que Marjane Satrapi a donné ce titre à ce roman graphique?
CHAPITRE 11: "Aya de Yopougon" (2005) de Marguerite Abouet et Clément Oubrerie
CHAPITRE 11: "Aya de Yopougon" (2005) de Marguerite Abouet et Clément Oubrerie
(gallimard.fr)
Commencez à lire les pages 1-33
1. Vocabulaire. Notez les mots nouveaux que vous allez lire en vous aidant du lexique trouvé en fin de livre (p. 98). Deux exemples vous sont déjà donnés :
| lexique africain | synonyme |
-un géniteur (p. 2) -une gazeuse/gazer (p. 2) - - - - - - | -un père -une fêtarde/sortir en boîte - - - - - - |
2. Qui est Marguerite Abouet ? Faites des recherches sur l'internet sur Marguerite Abouet et regardez cet entretien d'Abrouet, qui date de 2010 (8 mn 30):
https://aalbc.com/authors/author.php?author_name=Marguerite+Abouet
Puis répondez aux questions suivantes:
a. Marguerite Abouet est-elle dessinatrice ou scénariste ?
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b. Qu'est-ce qui a frustré Abouet lorsqu'elle est allée à au festival de la bd à Abidjan ?
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c. Comment a-t-elle décidé de résoudre ce problème ? Répondez en détails :
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e. Quelle était la situation de Marguerite quand elle était jeune ? Comment est-elle venue en France ?
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f. Quelle critique a-t-elle envers les Ivoiriens, elle qui est ivoirienne d'origine ?
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Continuez et lisez les pages 34-96
3. La satire et le grotesque. En groupe, discutez et trouvez 5 éléments qui renforcent l'aspect satirique de cette bande dessinée. N'oubliez pas d'inclure le dessin mais aussi le choix des mots, les cartouches, etc... :
a.
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b.
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c.
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d.
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e.
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RÉVISION GRAMMATICALE - la voix passive | Expliquez la formation grammaticale des 2 expressions suivantes et de la voix passive en général : 1. On est invités chez mon patron (p. 22) 2. Je serai payé le double (p. 50) |
Finissez de lire la bd
4. Le cadre historique d'Aya de Yopougon. Aya de Yopougon 1 se passe en 1978, comme l'indique la première page. Elle se passe à Abidjan, en Côte d'Ivoire à une période souvent considérée comme celle du "miracle ivoirien". Pourriez-vous faire des recherches et expliquer ce terme et cette période historique en Côte d'Ivoire ?
a.
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b. Selon vous, pourquoi l'autrice a décidé de ne pas placer cet histoire au début des années 2000 ?
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5. Vision auto-ethnographique. Pourriez-vous analyser la vision auto-ethnographique de cette bédé où certains personnages sont à dimensions multiples (alors que d'autres sont assez stéréotypés) et où sont présentes la nouvelle génération et l'ancienne génération ainsi qu'une certaine image de la trans-culturation dans les vêtements, les professions, les boissons etc... ? En un mot, quelle est l'image qui ressort de la Côte d'Ivoire et des habitants d'Abidjan à la fin des années 1970 ? Est-elle complexe ou non ? Expliquez.
CHAPITRE 12: "Moi René Tardi, prisonnier de guerre au Stalag IIB" (tome 1; 2012) de Tardi
Les questions et sujets abordés dans ce dernier chapitre sont à un niveau supérieur de ceux présentés dans les premiers chapitres. Le choix même de cette bande dessinée indique un niveau de lecture et de connaissance du français soutenu de la part des étudiants. Les questions et activités sont donc un peu moins ludiques et plus complexes.
CHAPITRE 11 - Moi René Tardi, prisonnier de guerre au Stalag IIB (tome 1; 2012) de Tardi
(tcj.com)
1. La bd historique en France. Lisez le texte intitulé "La BD historique française" (voir ci-joint) et répondez aux questions suivantes:
a. La bd historique française naît combien d'années après la naissance de la bd?
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b. L'introduction de cette présentation suggère qu'Alix de Jacques Martin est l'une des premières bandes dessinées historiques françaises. Le premier album de la série Alix a été publié en 1948. Quels sont les grands noms de la bd francophone à la même époque?
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c. Le genre de la bd historique francophone a vraiment connu un essor à la fin du XXe siècle. Mentionnez quatre faits qui prouvent cette montée très nette en popularité:
i.
ii.
iii.
iv.
d. Quels sont les avantages et les défis de la bd historique?
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e. Quels sont les cinq sous-genres de la bd historique et quelles sont leurs spécificités?
i.
ii.
iii.
iv.
v.
2. Tour d'horizon de la bd historique dans le monde francophone en dehors de l'Europe.
Le récit historique jouit aussi d'une grande popularité à travers le monde francophone, ne serait-ce que pour partager et redécouvrir son histoire et ses héros avec des lecteurs jeunes et moins jeunes.
Ainsi, Christophe Cassiau-Haurie (scénariste), Luko (dessinateur) et J-F Chanson (découpeur) ont publié Bissette élu député : 1849, quand des esclaves deviennent électeurs (Caraïbéditions, 2016). L'album s'ouvre sur la carte d'un bateau transportant des esclaves, à la fin du XVIIe siècle, d'Afrique aux colonies des Amériques pour travailler dans les champs de canne à sucre. Il raconte le combat d'un homme de couleur, Cyrille Bissette, né en Martinique dans une famille de couleur libre.
(kazabulmartinique.com)
Banni des colonies pour son combat pour l'abolition de l'esclavage, il travaille en metropole pour mener ce combat à bien. Il revient finalement en Martinique où il a joué un rôle important dans l'abolition de l'esclavage, malgré sa rivalité avec Victor Schoelcher.
De même, les éditions L'Harmattan ont publié, en 2013, un recueil de bd d'auteurs du Tchad, du Maroc, du Cameroun, du Togo/Bénin, du Mali et de Tanzanie, intitulé Sommets d'Afrique.
(amazon.com)
Massif de l'Atakora est une histoire, longue de sept planches seulement, qui se moque des disputes territoriales entre le Togo et le Bénin. Kilimandjaro, elle aussi, est une bédé courte qui ironise sur la manière dont la reine Victoria a offert le Kilimandjaro en cadeau d'anniversaire à Wilhelm, son petit-fils, en déplaçant les frontières coloniales.
Les îles du vent 1 d'Elodie Koeger et Hector Poullet (Caraïbéditions, 2009) raconte, dans un petit format de poche et en noir et blanc, la situation difficile des Haïtins sans papier à la Guadeloupe au début du XXIe siècle. Cette bédé tente aussi de montrer la complexité des relations entre blancs d'origine française et Antillais.
(amazon.com)
Cette présentation n'entend que donner quelques exemples de bandes dessinées francophones actuelles. Il en existe bien d'autres ... n'hésitez pas à faire des recherches!
Moi René Tardi
"Nos pères, ces héros sans gloire ..." (p. 5)
3. Introduction et questions de compréhension. Répondez aux questions suivantes tout en commençant à lire le livre (pp. 5-25) :
a. Lisez l'introduction et identifiez les motivations de Tardi, le dessinateur, quand il écrit et dessine cette bd.
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b. Tardi remercie sa fille, Rachel Tardi, "pour sa mise en couleurs" (p. 12), dans l'introduction. Feuilletez ce livre et parlez des couleurs utilisées part sa fille. Analysez le choix de ses couleurs.
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c. Où se trouvait le Stalag IIB ? Consultez la carte aux pages 16-17.
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d. Qui est le personnage à la première page (p. 19) ?
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e. Qui parle dans les bulles rectangulaires ?
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f. Le ton, dès la première page de cette bande dessinée, est ironique. Pourriez-vous trouver quatre exemples de cette ironie ? Pour chaque exemple, identifiez l'objet de l'ironie.
i. .............................................................................................................................................
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ii. ............................................................................................................................................
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ii. ............................................................................................................................................
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iii. ............................................................................................................................................
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iv. ............................................................................................................................................
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g. La dernière case de la page 23 présente le grand-père du dessinateur, père du héros qui est le sujet de Tardi dans ce livre. Comment est-ce que le père du dessinateur décrit son propre père ?
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h. Pourquoi le narrateur s'écrie-t-il, dans la dernière case de la page 25: "J' te comprends pas!" ? Qu'est-ce qu'il exprime de profond ici?
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4. Pourriez-vous compléter les 2 cases ci-dessous avec une dizaine de mots dans chaque?
| VOCABULAIRE | VOCABULAIRE/EXPRESSIONS POPULAIRES OU GROSSIÈRES |
ex : l'avoine (p. 19) = oats - - - - - - - -
| ex : fermer son clapet (p. 19) = se taire - - - - - - - -
|
Continuons notre lecture (pp. 26-51)
4. Questions de compréhension. Répondez aux deux questions suivantes, en petit groupe, tout en continuant la lecture du livre (pp. 26-51) :
a. Moi René Tardi est une bande dessinée remplie de détails sur la seconde guerre mondiale. Donnez plusieurs exemples de détails et exactitudes historiques présentés par l'auteur:
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b. Maintenant que vous avez lu une cinquantaine de pages, pourriez-vous analyser la mise en image ou la structure de la planche chez Tardi? Selon vous, pourquoi est-ce que Tardi a adopté cette structure? Y a-t-il un impact sur les lecteurs et lectrices?
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Pendant que vous continuez à lire ... (pp. 52-77)
RÉVISION DU PASSÉ SIMPLE (Moi René Tardi, p. 77, dernière case) | "Les officiers furent séparés de la troupe et embarquèrent pour les Oflags. Nous n'en revîmes plus ...".1. Notez les verbes au passé simple et donnez leur signification. 2. Expliquez la formation de chaque verbe. Verbe régulier ou irrégulier au passé simple? Quelles sont les formes régulières au passé simple? 3. Qu'est-ce qui distingue le verbe "furent séparés" du verbe "embarquèrent" du point de vue grammatical? |
Et ensuite ... (pp. 78-111)
5. Questions de compréhension. Répondez aux deux questions suivantes, en petit groupe, tout en continuant la lecture du livre (pp. 78-111) :
a. Le narrateur de Moi René Tardi est une figure complexe, dessiné en garçon d'une dizaine d'années. Pour lui, est-ce que son père est un héros ou un anti-héros?
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b. À la page 30 et aussi aux pages 49 et 111, le narrateur s'écrie: "PAPA!" Pourquoi? Expliquez en détails:
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Et pour finir ... (pp. 112-188)
6. Composition finale. Répondez à l'une des questions suivantes :
a. Quelle est la signification de "Moi", premier mot du titre de la bande dessinée ?
ou
b. Moi René Tardi prisonnier de guerre au Stalag IIB : est-ce un roman graphique historique ou un roman familial et mémoriel?
Conclusion et ouverture
L'importance et la diversité de la bande dessinée francophone n'est plus à prouver. En France seulement, il y a plus de 5 000 nouvelles parutions de bédés par an aujourd'hui. L'espace francophone européen compte plus de 380 éditeurs de bandes dessinées. En France, la bande dessinée est le deuxième segment du livre le plus vendu après la littérature générale; cela revient à 1/4 des livres vendus dans l'hexagone, soit 85 millions d'exemplaires vendus par an1 et 900 millions d'euros de chiffre d'affaires par an, en France.2 Par comparaison, l'industrie américaine et canadienne de la bande dessinée est à presqu' un milliard et demi d'euros de chiffre d'affaires par an.3 En outre, près de 30% des titres de bd francophones européennes sont vendus à l'exportation, en traduction.1
Il est donc impossible, dans ces conditions, d'être exhaustif. Le domaine de la bande dessinée se porte bien en francophonie au-delà de l'Europe, même s'il est certain que des problèmes économiques, structurels et politiques ralentissent l'accès à la publication. Pourtant, une grande partie de la jeunesse africaine a grandi, de la fin des années 1960 à la fin des années 1990, en lisant, si elle pouvait se permettre de l'acheter ou encore de le louer des kiosquiers, le magazine Kouakou, publié en République Centrafricaine et destiné aux enfants de dix ans. Il s'agissait d'aventures qu'ont un jeune garçon africain et ses deux amis, aventures mêlées de science-fiction et de références à la tradition. Les lecteurs de Kouakou sont maintenant des adultes friands de bédé. Il existe des petites maisons d'édition, comme DBDO (Des Bulles Dans l'Océan) à Madagascar, qui essaient de publier des bandes dessinées et romans graphiques de tous genres, en tentant de s'échapper de l'étiquette "exotique" qu'on assigne vite à tout produit non-européen.4 À noter aussi qu'il existe, depuis 2016, un nouveau festival de bande dessinée Bilili à Brazzaville, au Congo, qui rassemble plusieurs milliers de visiteurs.5 En France et même s'il s'agit d'une production limitée, L'Harmattan publie, depuis 2010, un ou deux albums d'auteurs africains par an dans la collection L'Harmattan BD. Il est probable que l'ouverture du continent au digital pourra permettre une plus grande distribution et un accès plus facile à des maisons d'édition.
La grande popularité de la BD européenne francophone, en particulier, se voit à tous niveaux; elle inclut toutes sortes de genres et d'âges, de la bédé pour très jeunes (5-8 ans), comme les séries Petit Poilu (avec très peu de mots pour les tout-petits) et Anatole Latuile, un écolier qui se trouve toujours dans des situations problématiques. La collection Les Enfants de la Résistance met en scène plusieurs enfants de treize ans, qui, pendant la seconde guerre mondiale, décident de créer uneorganisation secrète de résistance contre l'occupation allemande. Cette série belge s'adresse essentiellement à des enfants de 10-13 ans. Mais la bd contemporaine ne s'arrête pas là : on y trouve de nombreuses adaptations de romans qui sont d'ailleurs souvent utilisées dans les collèges. On y trouve aussi des contes écologiques, tel Unikarb ou Le Monde sans fin, miracle énergétique et dérive climatique, des séries fantastiques, et par-dessus tout, des mangas françaises (surnommées "manfras" ou "frangas"), même si elles sont d'inspiration japonaise, énormément populaires (avec adaptations sur Netflix), telle Radiant, qui fut la première manga française adaptée en anime au Japon en 2015. De plus, on compte de très nombreux biopics, des romans graphiques, historiques, fantastiques et de la bédé de science-fiction. N'oublions pas non plus que les éditions Dargaud publient une revue digitale depuis 2020, Mâtin, qui propose, tous les matins, une bande dessinée inédite de dix cases. La revue a commencé à publier des albums de bd en 2022. Le nombre de leurs abonnés dépasserait les 100 000. Finalement, on doit aussi tenir compte, dans l'horizon de la bande dessinée francophone européenne aujourd'hui, de la BD audio BLYND, une application qui est un partenariat entre éditeurs et acteurs francophones et propose des séries audio-immersives avec plus de 1000 abonnés.
En un mot, le paysage médiatique de la bande dessinée francophone est des plus riches et n'a pas l'air de perdre souffle! En effet, ce marché correspond à une logique économique : l'engouement pour la bd, avec, par exemple, les mangas, correspond à une montée du pouvoir d'achat d'une génération maintenant adulte, qui avait pris goût au genre lorsqu'ils étaient enfants et adolescents.
(animenewsnetwork.com)
1. Tous les chiffres présentés ici au sujet de la production de la bande dessinée francophone européenne proviennent de Marie-Laurence de Rocher, "AIF 2022 - Industries culturelles et créatives - Tendances littéraires BD", 4 juillet 2022, https://www.youtube.com/watch?v=SOA4_YCEOeg.
2. Nicolas Richaud, "Le marché de la BD bat tous ses records, à près de 900 millions d'euros en 2021", Les Echos, 27 janvier 2022, https://www.lesechos.fr/tech-medias/medias/le-marche-de-la-bd-bat-tous-ses-records-a-pres-de-900-millions-deuros-en-2021-1382570#:~:text=Intelligence%20artificielle-,Le%20march%C3%A9%20de%20la%20BD%20bat%20tous%20ses%20records%2C%20%C3%A0,millions%20d'euros%20en%202021.
3. "Comic Book Market Size, Share & Covid-19 Impact Analysis", Fortune Business Insights, Jan. 2022, https://www.fortunebusinessinsights.com/comic-book-market-103903.
4. Voir à ce sujet: Laure Verneau, "Madagascar, place forte de la bande dessinée en Afrique", Le Monde, 7 avril 2022, https://www.lemonde.fr/afrique/article/2022/04/06/madagascar-place-forte-de-la-bande-dessinee-en-afrique_6120911_3212.html.
5. Voir à ce sujet: Roxana Azimi, "L'Afrique, l'autre continent de la bande dessinée", Le Monde, 4 déc. 2020, https://www.lemonde.fr/afrique/article/2020/11/29/l-afrique-l-autre-continent-de-la-bande-dessinee_6061537_3212.html.
Liste d'onomatopées en français
Cette liste peut être aussi courte ou aussi longue que vous le désirez. N'hésitez pas à l'adapter au niveau et aux capacités de vos apprenants. La présentation Powerpoint ci-jointe est proposée comme exercice d'échauffement pour la classe.
Commencez à vous exercer !
1. Ouvrez le Powerpoint ci-joint et trouvez les onomatopées françaises correspondant aux images.
Combien en connaissez-vous au total?
2. Pour en savoir plus et apprendre quelques onomatopées de plus en français, consultez les sites suivants :
https://www.btb.termiumplus.gc.ca/tpv2guides/guides/clefsfp/index-fra.html?lang=fra&lettr=indx_catlog_o&page=96XtBxKUbdIg.html
et
http://www.les-onomatopees.fr/liste-onomatopees.php
N'hésitez pas à chercher d'autres sources! Elles sont nombreuses.
Bibliographie
Bibliographie1
Abouet, Marguerite et Clément Oubrerie. Aya de Yopougon. T. 1. Paris: Gallimard, 2005.
Azimi, Roxana. "L'Afrique, l'autre continent de la bande dessinée", Le Monde, 4 déc. 2020, https://www.lemonde.fr/afrique/article/2020/11/29/l-afrique-l-autre-continent-de-la-bande-dessinee_6061537_3212.html.
B., David, Martin, Jacques et Giorgio Albertini. Alix: Le Dieu sans nom. T. 39. Paris: Casterman, 2020.
Blanchard, Gérard. Histoire de la bande dessinée. Bruxelles: Marabout, 1969.
Cassiau-Haurie, Christophe. Histoire de la BD congolaise. Paris: L'Harmattan, 2010.
Caumery & Pinchon. Les aventures de Bécassine. Paris: Archives de la Bnf, https://data.bnf.fr/fr/14618815/caumery_joseph_porphyre_pinchon_becassine/
"Comic Book Market Size, Share & Covid-19 Impact Analysis", Fortune Business Insights, Jan. 2022, https://www.fortunebusinessinsights.com/comic-book-market-103903.
Delorme, Isabelle. Quand la bande dessinée fait mémoire du XXe siècle. Dijon: Les Presses du réel, 2019.
de Rocher, Marie-Laurence. "AIF 2022 - Industries culturelles et créatives - Tendances littéraires BD", 4 juillet 2022, https://www.youtube.com/watch?v=SOA4_YCEOeg.
Doucet, Julie. Ciboire de criss! Paris: L'Association, 2004.
Falardeau, Mira. Histoire de la bande dessinée au Québec. Montréal: vlb, 2008.
Forsdick, Charles. "Exoticising the Domestique: Bécassine, Brittany & the beauty of the Dead in Francophone Bande dessinée", in The Francophone Bande Dessinée, eds. C. Forsdick & L. McQuillan. Amsterdam: Rodopi, 2005, pp. 23-37, https://doi.org/10.1163/9789401201964_004.
Goscinny, René et Albert Uderzo. Astérix légionnaire. Paris: Dargaud, 1967.
Hergé. L'Île noire. Paris: Casterman, 2000.
--- Les Bijoux de la Castafiore. paris: Casterman, 1990.
Kerrien, Fanny & Jean Auquier. L'invention de la bande dessinée: Dossier pédagogique. Bruxelles: Centre belge de la bande dessinée, 2013, https://www.cbbd.be/uploads/fichiers/pages/invention-de-la-bd-web.pdf.
MacLeod, Catriona. "Sex & Death in Québec: female autobioBD & Julie Doucet's changements d'adresses", European Comic Art. Vol. 5, issue 1, 2012.
Maigret, Eric & Matteo Stefanelli. La bande dessinée: une médiaculture. Paris: Armand Colin, 2012.
McQuillan, Libbie. "Introduction", in The Francophone Bande Dessinée, ed. C. Forsdick & L. McQuillan. Amsterdam: Rodopi, 2005, pp. 7-14.
Miller, Ann & Bart Beaty (eds). The French Comics Theory Reader. Louvain: PU de Louvain, 2014.
Peeters, Benoît. Hergé, fils de Tintin. Paris: Flammarion, 2006.
Peyo. Les Schtroumpfs noirs. Paris: Dupuis, 1963.
Richaud, Nicolas. "Le marché de la BD bat tous ses records, à près de 900 millions d'euros en 2021", Les Echos, 27 janvier 2022, https://www.lesechos.fr/tech-medias/medias/le-marche-de-la-bd-bat-tous-ses-records-a-pres-de-900-millions-deuros-en-2021-1382570#:~:text=Intelligence%20artificielle-,Le%20march%C3%A9%20de%20la%20BD%20bat%20tous%20ses%20records%2C%20%C3%A0,millions%20d'euros%20en%202021.
Satrapi, Marjane. Poulet aux prunes. Paris: L'Association, 2004.
Sfar, Joann. Le chat du rabbin: la Bar Mitzva. T.1. Paris: Dargaud, 2002.
Tardi. Moi René Tardi, prisonnier de guerre au Stalag IIB. T. 1. Paris: Casterman, 2012.
Verneau, Laure. "Madagascar, place forte de la bande dessinée en Afrique", Le Monde, 7 avril 2022, https://www.lemonde.fr/afrique/article/2022/04/06/madagascar-place-forte-de-la-bande-dessinee-en-afrique_6120911_3212.html.
1. Veuillez noter que cette bibliographie n'est pas exhaustive