Les cahiers de FA2L traitent de différents thèmes en rapport avec la pédagogie dans l'enseignement supérieur.Apprentissage et apprentissage actifDans ce cahier, nous abordons principalement les questions suivantes : Comment apprend-on ? Quelle est la conception de l’apprentissage à laquelle souscrit FA²L et pourquoi ? Comment cette conception influence-t-elle le choix des dispositifs de formation ? Quelles sont les caractéristiques de l’apprentissage actif ? Quels sont les types d’acquis d’apprentissage que l’on peut atteindre par l’apprentissage actif ? Quelles formes d’apprentissage actif privilégier ? Quels rôles pour l’enseignant dans les dispositifs d’apprentissage actif ?La conception systématique et rationnelle de dispositifs de formationLes questions auxquelles ce cahier apporte une réponse sont : qu’est-ce qu’un dispositif de formation (exemples : un programme d’études complet, une séance de TD, un stage en entreprise, …) ? quels en sont les ingrédients ? pourquoi et comment faire pour concevoir un dispositif de formation en apportant la preuve qu’il correspond effectivement aux besoins des parties prenantes ?Nous proposons un processus de conception systématique et rationnel. Notre approche est conçue de façon à rencontrer les besoins et les attentes des parties prenantes et à en fournir la preuve par construction.Cette approche se base sur le processus UbD (Understanding by Design) proposé en 2005 par Wiggins et McTighe.Les acquis d'apprentissageUn acquis d’apprentissage est une affirmation qui décrit de manière précise ce que les apprenants doivent être capables de « faire » et de démontrer à l’issue du parcours de ce dispositif. Le présent cahier montre l’utilité de ce concept d’acquis d’apprentissage. Il propose de classer les acquis d’après leur domaine (cognitif, affectif, psychomoteur ou métacognitif), leur niveau de profondeur et leur catégorie (central, important et utile).L'évaluation des apprentissagesOn ne peut objectiver l’apprentissage sans instruments permettant de le mesurer. Cette mesure est nécessaire pour l’étudiant, afin de lui indiquer si son apprentissage est efficace ; elle est nécessaire pour l’équipe enseignante, afin de lui indiquer si les activités de formation qu’elle a organisées atteignent leurs buts ; elle est nécessaire pour les établissements, qui doivent décider d’attribuer ou non des certificats attestant de la réussite des études, voire de classer les diplômés.Les questions auxquelles ce cahier apporte nos réponses sont : Qu’est-ce qu’évaluer les apprentissages ? Pourquoi évaluer les apprentissages ? Comment évaluer ce qui a été appris ? Comment faire le lien avec ce que l’on attendait en termes d’apprentissage ? Comment l’évaluation peut-elle contribuer à l’apprentissage ? Comment diminuer le caractère subjectif de l’évaluation et comment en augmenter la fiabilité ? Comment favoriser l’autoévaluation ? Pourquoi et comment attribuer des notes ?