(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

Hasta este punto en el Grado K, los estudiantes han trabajado intensamente dentro de 10 y a menudo han contado a 30 utilizando el Rekenrek durante la práctica de fluidez. Este trabajo prepara el escenario para este módulo donde los estudiantes aclaran el significado de los 10 y algunos dentro de un número adolescente y extienden esa comprensión para contar hasta 100.

Encuentre el resto de los recursos matemáticos de Engageny en https://archive.org/details/engageny-mathematics.

English Description:
Up to this point in Grade K, students have worked intensively within 10 and have often counted to 30 using the Rekenrek during fluency practice. This work sets the stage for this module where students clarify the meaning of the 10 ones and some ones within a teen number and extend that understanding to count to 100.

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(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

En la primera mitad de este módulo, los estudiantes identifican atributos medibles de objetos en términos de longitud, peso y capacidad. Los estudiantes aprenden palabras como pequeñas, grandes, cortas, altas, vacías, llenas, pesadas y ligeras para que tengan el vocabulario necesario para describir objetos (PK.MD.1). La comparación de la longitud, el peso y la capacidad conduce naturalmente a discusiones sobre la cantidad y el número. En la segunda mitad, la medición está conectada a la cantidad, ya que los estudiantes razonan si hay suficientes, más que, menos o el mismo número de objetos en un conjunto utilizando estrategias de coincidencia y de conteo (PK.CC.5). La comparación de conjuntos de concreto conduce a comparar cantidades y números abstractos. Los niños también se centrarán en identificarse primero y el último en cantidades de hasta 5 y 10 en diferentes configuraciones (PK.CC.6).

English Description:
In the first half of this module, students identify measurable attributes of objects in terms of length, weight, and capacity.  Students learn words such as small, big, short, tall, empty, full, heavy, and light so that they will have the vocabulary needed to describe objects (PK.MD.1).  The comparison of length, weight, and capacity naturally leads to discussions about quantity and number.  In the second half, measurement is connected to quantity as students reason if there are enough, more than, less than, or the same number of objects in a set using matching and counting strategies (PK.CC.5).  Comparing concrete sets leads to comparing quantities and abstract numbers.  Children will also focus on identifying first and last in quantities up to 5 and 10 in different configurations (PK.CC.6).

(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

El módulo 5 es la culminación del trabajo de los niños con el número en el año previo a K. A lo largo de los módulos 1 y 3, tuvieron extensas experiencias de conteo con los números 0-10. En el módulo 4, examinaron las relaciones entre los números 1-5 hasta la comparación. En el módulo 5, los niños hacen la transición del concepto comparativo de más (4 manzanas es más de 1 manzana) al concepto de adición (3 manzanas y 1 más manzanas hacen 4 manzanas). Están listos para comenzar a trabajar con operaciones, centrándose en las historias de suma y sustracción con los números 1 a 5. Los estudiantes también aprenderán a escribir números 0-5 y explorar patrones en este módulo final.

English Description:
Module 5 is the culmination of children's work with number in the Pre-K year.  Throughout Modules 1 and 3, they had extensive counting experiences with numbers 0-10.  In Module 4, they examined the relationships between numbers 1-5 through comparison.  In Module 5, children transition from the comparative concept of more (4 apples is more than 1 apple) to the concept of addition (3 apples and 1 more apple make 4 apples).  They are ready to begin work with operations, focusing on addition and subtraction stories with numbers 1 to 5.  Students will also learn to write numerals 0-5 and explore patterns in this final module.

(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

El módulo 1 prepara el escenario para ampliar la comprensión de los estudiantes de las transformaciones explorando la noción de linealidad. Esto conduce al estudio de números complejos y transformaciones lineales en el plano complejo. Los materiales del maestro consisten en las páginas del maestro que incluyen boletos de salida, soluciones de boletos de salida y todos los materiales del alumno con soluciones para cada lección en el módulo 1.

English Description:
Module 1 sets the stage for expanding students' understanding of transformations by exploring the notion of linearity.  This leads to the study of complex numbers and linear transformations in the complex plane.  The teacher materials consist of the teacher pages including exit tickets, exit ticket solutions, and all student materials with solutions for each lesson in Module 1.

(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

El módulo 1 capitaliza la energía y la emoción que tienen los jóvenes estudiantes al ingresar a su primer día de Pre-K al proporcionar una estructura juguetona y activa pero cuidadosamente secuenciada a través de la cual progresan los niños. En este módulo, establecemos un entorno de aprendizaje amistoso en el que los niños han sostenido la interacción con cuatro ideas básicas, referidas colectivamente como el núcleo núcleo: conteo de rutina (la lista de palabras numéricas), correspondencia individual (un objeto emparejado con una palabra numérica), cardinalidad (cuántos en un conjunto) y números escritos. A lo largo del módulo, los niños tienen experiencias que los ayudan a hacer conexiones críticas entre estos cuatro entendimientos.

English Description:
Module 1 capitalizes on the energy and excitement young students have as they enter their first day of Pre-K by providing a playful and active yet carefully sequenced structure through which children progress.  In this module, we set up a friendly learning environment in which children have sustained interaction with four core ideas, collectively referred to as the number core:  rote counting (the number word list), one-to-one correspondence (one object paired with one number word), cardinality (how many in a set), and written numerals.  Throughout the module, children have experiences that help them make critical connections between these four understandings.

(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

En el módulo 2, en el contexto del juego en el aula, los niños aprenden a identificar, describir, clasificar, comparar y crear formas y objetos bidimensionales (2-D) y tridimensionales (3-D). Los niños desarrollan vocabulario para describir la posición relativa de los objetos (por ejemplo, arriba, abajo, arriba, abajo, delante de, detrás, sobre, debajo y al lado), construyendo habilidades de razonamiento espacial fundamental. En el módulo 1, los estudiantes desarrollaron una comprensión de los números a 5. En el módulo 2, los estudiantes practican estas habilidades de contexto en el contexto de la geometría (contabilidad de lados, esquinas, un grupo de triángulos, etc.).

English Description:
In Module 2, in the context of classroom play, children learn to identify, describe, sort, compare, and create two-dimensional (2-D) and three-dimensional (3-D) shapes and objects. Children develop vocabulary to describe the relative position of objects (e.g., top, bottom, up, down, in front of, behind, over, under, and next to), building foundational spatial reasoning abilities. In Module 1, students developed an understanding of numbers to 5. In Module 2, students practice these counting skills in the context of geometry (counting sides, corners, a group of triangles, etc.).

Module 1 sets the stage for expanding students' understanding of transformations by exploring the notion of linearity.  This leads to the study of complex numbers and linear transformations in the complex plane.  The teacher materials consist of the teacher pages including exit tickets, exit ticket solutions, and all student materials with solutions for each lesson in Module 1.

Module 2 extends the concept of matrices introduced in Module 1.  Students look at incidence relationships in networks and encode information about them via high-dimensional matrices.  Matrix properties are studied as well as the role of the zero and identity matrices.  Students then use matrices to study and solve higher order systems of equations.  Vectors are introduced, and students study the arithmetic of vectors and vector magnitude.  The module ends as students program video games using matrices and vectors.

Students revisit the fundamental theorem of algebra as they explore complex roots of polynomial functions.  They use polynomial identities, the binomial theorem, and Pascal’s Triangle to find roots of polynomials and roots of unity. Students compare and create different representations of functions while studying function composition, graphing functions, and finding inverse functions.

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This module revisits trigonometry that was introduced in Geometry and Algebra II, uniting and further expanding the ideas of right triangle trigonometry and the unit circle.  New tools are introduced for solving geometric and modeling problems through the power of trigonometry.  Students explore sine, cosine, and tangent functions and their periodicity, derive formulas for triangles that are not right, and study the graphs of trigonometric functions and their inverses.

In this module, students build on their understanding of probability developed in previous grades.  In Topic A the multiplication rule for independent events introduced in Algebra II is generalized to a rule that can be used to calculate probability where two events are not independent.  Students are also introduced to three techniques for counting outcomes.  Topic B presents information related to random variables and discrete probability distributions.  Topic C is a capstone topic for this module, where students use what they have learned about probability and expected value to analyze strategies and make decisions in a variety of contexts.

(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

El módulo 2 extiende el concepto de matrices introducidas en el módulo 1. Los estudiantes analizan las relaciones de incidencia en las redes y codifican información sobre ellas a través de matrices de alta dimensión. Se estudian las propiedades de la matriz, así como el papel de las matrices cero y de identidad. Luego, los estudiantes usan matrices para estudiar y resolver sistemas de ecuaciones de orden superior. Se introducen vectores y los estudiantes estudian la aritmética de los vectores y la magnitud del vector. El módulo termina cuando los estudiantes programan videojuegos usando matrices y vectores.

English Description:
Module 2 extends the concept of matrices introduced in Module 1.  Students look at incidence relationships in networks and encode information about them via high-dimensional matrices.  Matrix properties are studied as well as the role of the zero and identity matrices.  Students then use matrices to study and solve higher order systems of equations.  Vectors are introduced, and students study the arithmetic of vectors and vector magnitude.  The module ends as students program video games using matrices and vectors.

(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

Los estudiantes vuelven a visitar el teorema fundamental del álgebra mientras exploran raíces complejas de funciones polinomiales. Utilizan identidades polinomiales, el teorema binomial y el triángulo de Pascal para encontrar raíces de polinomios y raíces de la unidad. Los estudiantes comparan y crean diferentes representaciones de funciones mientras estudian composición de funciones, gráficos de funciones y encuentran funciones inversas.

Encuentre el resto de los recursos matemáticos de Engageny en https://archive.org/details/engageny-mathematics.

English Description:
Students revisit the fundamental theorem of algebra as they explore complex roots of polynomial functions.  They use polynomial identities, the binomial theorem, and Pascal’s Triangle to find roots of polynomials and roots of unity. Students compare and create different representations of functions while studying function composition, graphing functions, and finding inverse functions.

Find the rest of the EngageNY Mathematics resources at https://archive.org/details/engageny-mathematics.

(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

Este módulo revisa la trigonometría que se introdujo en la geometría y el álgebra II, uniendo y ampliando aún más las ideas de la trigonometría del triángulo recto y el círculo unitario. Se introducen nuevas herramientas para resolver problemas geométricos y de modelado a través del poder de la trigonometría. Los estudiantes exploran funciones sinuso, coseno y tangentes y su periodicidad, derivan fórmulas para triángulos que no son correctos y estudian los gráficos de las funciones trigonométricas y sus inversos.

English Description:
This module revisits trigonometry that was introduced in Geometry and Algebra II, uniting and further expanding the ideas of right triangle trigonometry and the unit circle.  New tools are introduced for solving geometric and modeling problems through the power of trigonometry.  Students explore sine, cosine, and tangent functions and their periodicity, derive formulas for triangles that are not right, and study the graphs of trigonometric functions and their inverses.

(Nota: Esta es una traducción de un recurso educativo abierto creado por el Departamento de Educación del Estado de Nueva York (NYSED) como parte del proyecto "EngageNY" en 2013. Aunque el recurso real fue traducido por personas, la siguiente descripción se tradujo del inglés original usando Google Translate para ayudar a los usuarios potenciales a decidir si se adapta a sus necesidades y puede contener errores gramaticales o lingüísticos. La descripción original en inglés también se proporciona a continuación.)

En este módulo, los estudiantes se basan en su comprensión de la probabilidad desarrollada en calificaciones anteriores. En el tema A, la regla de multiplicación para eventos independientes introducidos en el álgebra II se generaliza a una regla que puede usarse para calcular la probabilidad donde dos eventos no son independientes. Los estudiantes también se introducen a tres técnicas para contar los resultados. El tema B presenta información relacionada con variables aleatorias y distribuciones de probabilidad discretas. El Tema C es un tema Capstone para este módulo, donde los estudiantes usan lo que han aprendido sobre la probabilidad y el valor esperado para analizar estrategias y tomar decisiones en una variedad de contextos.

English Description:
In this module, students build on their understanding of probability developed in previous grades.  In Topic A the multiplication rule for independent events introduced in Algebra II is generalized to a rule that can be used to calculate probability where two events are not independent.  Students are also introduced to three techniques for counting outcomes.  Topic B presents information related to random variables and discrete probability distributions.  Topic C is a capstone topic for this module, where students use what they have learned about probability and expected value to analyze strategies and make decisions in a variety of contexts.

In the first half of this module, students identify measurable attributes of objects in terms of length, weight, and capacity.  Students learn words such as small, big, short, tall, empty, full, heavy, and light so that they will have the vocabulary needed to describe objects (PK.MD.1).  The comparison of length, weight, and capacity naturally leads to discussions about quantity and number.  In the second half, measurement is connected to quantity as students reason if there are enough, more than, less than, or the same number of objects in a set using matching and counting strategies (PK.CC.5).  Comparing concrete sets leads to comparing quantities and abstract numbers.  Children will also focus on identifying first and last in quantities up to 5 and 10 in different configurations (PK.CC.6).

Module 5 is the culmination of children's work with number in the Pre-K year.  Throughout Modules 1 and 3, they had extensive counting experiences with numbers 0-10.  In Module 4, they examined the relationships between numbers 1-5 through comparison.  In Module 5, children transition from the comparative concept of more (4 apples is more than 1 apple) to the concept of addition (3 apples and 1 more apple make 4 apples).  They are ready to begin work with operations, focusing on addition and subtraction stories with numbers 1 to 5.  Students will also learn to write numerals 0-5 and explore patterns in this final module.

Module 1 capitalizes on the energy and excitement young students have as they enter their first day of Pre-K by providing a playful and active yet carefully sequenced structure through which children progress.  In this module, we set up a friendly learning environment in which children have sustained interaction with four core ideas, collectively referred to as the number core:  rote counting (the number word list), one-to-one correspondence (one object paired with one number word), cardinality (how many in a set), and written numerals.  Throughout the module, children have experiences that help them make critical connections between these four understandings.

In Module 2, in the context of classroom play, children learn to identify, describe, sort, compare, and create two-dimensional (2-D) and three-dimensional (3-D) shapes and objects. Children develop vocabulary to describe the relative position of objects (e.g., top, bottom, up, down, in front of, behind, over, under, and next to), building foundational spatial reasoning abilities. In Module 1, students developed an understanding of numbers to 5. In Module 2, students practice these counting skills in the context of geometry (counting sides, corners, a group of triangles, etc.).

Module 3 challenges students to build on their work with numbers through 5 to make sense of and count groups of 0, 6, 7, 8, 9, and 10 objects. Students also continue their work with the number core in the following ways (PK.CC.1–4): Rote counting (the number word list up to 15); one-to-one correspondence (one object paired with one number word from 0 to 10); cardinality (how many in a set of up to 10 objects); andnumber recognition (matching written numerals 0, 6, 7, 8, 9, and 10 to quantities). Throughout the module, children participate in engaging experiences that help them make critical connections between these four understandings.