La ressource présente trois situations problèmes (APP) en physique à résoudre en équipe d'étudiants, encadré par un tuteur. Les 3 énoncés des APPs abordent un même sujet en physique : l'électricité et plus le circuit RC. Un manuel d'utilisateur à destination des enseignants comprenant les thèmes abordés, les acquis d'apprentissage et les modalités d'évaluation sont fournis. Une annexe pour les énoncés 2 et 3 est aussi fournie.

La ressource présente trois situations problèmes (APP) en physique à résoudre en équipe d'étudiants, encadré par un tuteur. Les 3 énoncés des APPs abordent un même sujet en physique : l'électricité et plus précisément les condensateurs. Un manuel d'utilisateur à destination des enseignants comprenant les thèmes abordés, les acquis d'apprentissage et les modalités d'évaluation sont fournis.

La ressource présente trois situations problèmes (APP) en physique à résoudre en équipe d'étudiants, encadré par un tuteur. Les 3 énoncés des APPs abordent un même sujet en physique : l'électricité et plus précisément l'électrostatique. Un manuel d'utilisateur à destination des enseignants comprenant les thèmes abordés, les acquis d'apprentissage et les modalités d'évaluation sont fournis. Les trois énoncés des 3 APPs sont ensuite présentés avec des fiches aide pour le tuteur pour le problème 2 et 3.

La ressource présente deux situations problèmes (APP) en physique à résoudre en équipe d'étudiants, encadré par un tuteur. Les 2 énoncés des APPs abordent un même sujet en physique : l'électricité et plus précisément la notion de force magnétique sur des particules chargées en mouvement. Un manuel d'utilisateur à destination des enseignants comprenant les thèmes abordés, les acquis d'apprentissage et les modalités d'évaluation est fourni.

La ressource présente trois situations problèmes (APP) en physique à résoudre en équipe d'étudiants, encadré par un tuteur. Les 3 énoncés des APPs abordent un même sujet en physique : l'électricité et plus précisément la notion de force électromotrice induite. Un manuel d'utilisateur à destination des enseignants comprenant les thèmes abordés, les acquis d'apprentissage et les modalités d'évaluation sont fournis. Les trois énoncés des 3 APPs sont ensuite présentés. Une annexe technique commune est jointe.

La ressource présente une situation problèmes (APP) en physique à résoudre en équipe d'étudiants, encadré par un tuteur. L'énoncé aborde la physique et plus précisément l'électricité. Un manuel d'utilisateur à destination des enseignants comprenant les thèmes abordés, les acquis d'apprentissage et les modalités d'évaluation sont fournis.

La ressource présente trois situations problèmes (APP) en physique à résoudre en équipe d'étudiants, encadré par un tuteur. Les 3 énoncés des APPs abordent un même sujet en physique : l'électricité et plus précisément la loi de Ohm. Un manuel d'utilisateur à destination des enseignants comprenant les thèmes abordés, les acquis d'apprentissage et les modalités d'évaluation sont fournis.

La ressource présente deux situations problèmes (APP) en physique à résoudre en équipe d'étudiants, encadré par un tuteur. Les 2 énoncés des APPs abordent un même sujet en physique : l'électricité et plus précisément les aimants. Un manuel d'utilisateur à destination des enseignants comprenant les thèmes abordés, les acquis d'apprentissage et les modalités d'évaluation sont fournis

Ce cahier représente une synthèse des séances de travail réalisées dans le cadre du cycle de formation "Nouvelles pratiques pédagogiques", durant l’année 2002. Ces séances de travail ont rassemblé des enseignants universitaires de toutes disciplines, autour des questions d'évaluation des apprentissages des étudiants.

PARTIE 1 : Préparer un examen, ça vous pose question ?
Les principes fondamentaux
La formulation des questions

PARTIE 2 : Évaluer le travail de groupe ?
Les questions travaillées au cours de cette séance
Le groupe dans les dispositifs d’apprentissage
Préparer un dispositif d’évaluation du travail en groupe
Conception d’un dispositif d’évaluation par les participants à la séance

PARTIE 3 : Évaluer tout au long de l’année ?

Evaluation continue : de quoi s’agit-il ?
Les réglementations en vigueur
Partage d’expériences : évaluer tout au long de l’année

PARTIE 4 : Évaluer autre chose que des connaissances ?

Rappel : Niveaux d’objectifs
Quelques questions spécifiques

Lars Sudmann has a large experience in coaching leaders and presenting himself as series of specialized presentations (e.g. TedX). He shares with us his tips for efficient oral and written presentations.

Le document contient une grille avec des critères d'évaluation d'une communication ou d'une présentation à faire par les étudiants. Elle aborde les aspects de fond et de forme. Son but est d'amener les étudiant.e.s a préparer leur communication en faisant attention à un ensemble d'éléments comme le maintien, le regard, l'utilisation d'un support (PPT ou PDF) ou encore le ton de la voix par exemple.

Boîte à outils pédagogiques pour l'enseignement de l'éthique. Élaboré par des chercheurs/euses et enseignant.e.s en éthique de l'UCLouvain, ce site a pour vocation de rassembler toutes sortes d’outils pédagogiques utiles à l’enseignement de l’éthique, tels que : des fiches conceptuelles, des idées d'activités, des techniques d'animation, une banque de cas éthiques, des conseils pédagogiques divers, des ressources bibliographiques, sitographiques et vidéo.

This assembles material for the LPHY2131 data analysis lab at UCLouvain. The documentation covers the three sessions of the laboratory and provides some additional information. The results that are obtained in this lab can be compared to the published cross-section measurement for the Z and W at the LHC, at 7TeV, by the CMS collaboration: Measurement of the Inclusive W and Z Production Cross Sections in pp Collisions at sqrt(s) = 7 TeV

Le discours commercial à l'heure numérique. Anne-Catherine De Neve, chargée de communication chez Crédal.
Ces vidéos proposent un entretien pédagogisé avec des acteurs du monde de la communication d'entreprise, au sens large : commerce, finance, ONG, médias d'information... Chaque entretien comprend des témoignages originaux, des concepts mis en exergue ainsi qu'un sous-titrage permettant de donner l'accès à des non-natifs.

Anne Catherine Trinon est CEO d'Altavia, une société spécialisée dans la communication à 360°. Ces vidéos proposent un entretien pédagogisé avec des acteurs du monde de la communication d'entreprise, au sens large : commerce, finance, ONG, médias d'information... Chaque entretien comprend des témoignages originaux, des concepts mis en exergue ainsi qu'un sous-titrage permettant de donner l'accès à des non-natifs.

Marie Shand est Communication and Outreach Officer pour EuroMedRight : une ONG qui contrôle le respect des droits humains en Europe. Avant cela, elle a travaillé dans le secteur privé et présente les différences de fonctionnement en matière de communication entre ces deux secteurs. Ces vidéos proposent un entretien pédagogisé avec des acteurs du monde de la communication d'entreprise, au sens large : commerce, finance, ONG, médias d'information... Chaque entretien comprend des témoignages originaux, des concepts mis en exergue ainsi qu'un sous-titrage permettant de donner l'accès à des non-natifs.

Robert Vézina est le PDG de l'Office québécois de la langue française. Cet organe a notamment en charge la rédaction du Grand dictionnaire terminologique (GDT). Monsieur Vézina nous explique le fonctionnement de l'Office et du Dictionnaire.
Ces vidéos proposent un entretien pédagogisé avec des acteurs du monde de la communication d'entreprise, au sens large : commerce, finance, ONG, médias d'information... Chaque entretien comprend des témoignages originaux, des concepts mis en exergue ainsi qu'un sous-titrage permettant de donner l'accès à des non-natifs.

Thibault Dujardin est diplômé en Information and Communication à l'ULB. Après des années d'expérience en ONG diverses comme WWF, il est aujourd'hui Digital Communication Manager chez MSF Belgique. Ces vidéos proposent un entretien pédagogisé avec des acteurs du monde de la communication d'entreprise, au sens large : commerce, finance, ONG, médias d'information... Chaque entretien comprend des témoignages originaux, des concepts mis en exergue ainsi qu'un sous-titrage permettant de donner l'accès à des non-natifs.

De nombreux enseignements recourent aujourd’hui aux travaux de groupes pour développer les acquis d’apprentissage d’un programme ou d’une formation. Le travail collaboratif repose sur la mise en œuvre d’une pédagogie active, de nature socioconstructiviste, dans laquelle les étudiant·e·s contribuent non seulement à leur propre apprentissage (elles et ils construisent les connaissances plutôt qu’elles et ils ne les reçoivent), mais aussi à l’apprentissage de leurs pairs, grâce aux discussions sur la tâche à accomplir. En plus de soutenir le développement de savoirs disciplinaires, l’apprentissage collaboratif favorise l’acquisition d’habiletés transversales très recherchées dans les milieux professionnels (capacité à travailler en groupe, à s’exprimer avec logique et clarté, à assumer des responsabilités, à exercer une pensée critique, notamment). Si cette modalité d’apprentissage est de plus en plus plébiscitée dans les formations universitaires, sa mise en place pose toutefois une série de problèmes pratiques. Comment, par exemple, tenir compte, au moment de l’évaluation d’un travail de groupe, des passagères et passagers clandestin·e·s, ces étudiant·e·s qui se reposent sur le travail de leurs pairs ? Comment initier une dynamique de groupe propice à l’apprentissage ? L’enseignant doit-il/elle se préoccuper des conflits relationnels qui surgissent parfois au sein des équipes d’étudiant·e·s ? Ce cahier se propose d’offrir quelques pistes de résolutions à ces questions. Il s’appuie sur les travaux qu’une communauté d’apprentissage et de recherche a menés sur la thématique de l’accompagnement des groupes d’apprentissage entre mai 2015 et 2017, avec le soutien du Fonds de Développement Pédagogique de l’Université (FDP2). Ancré dans des pratiques enseignantes de plusieurs facultés, étayé par des recherches scientifiques, ce guide vise à faciliter le travail des enseignant·e·s qui souhaiteraient à leur tour accompagner des équipes d’étudiant·e·s dans leurs formations.